我一直以為，國文是所有的科目中最難準備的，因為其它科目的考試題目，其觀念是非對錯，幾乎都是確定的，只有國文不然。

「一襲涼風吹來」，在考題內，它是錯的，但如果此句曾經為某「名」詩人寫過，它會是對的，還是錯的？

「一片樹葉緩緩落下」它表示悠閒、還是惆悵、還是落寞、哀傷？是命題者的想法對，還是每個寫詩的作者都必需把詩的「註解」寫出來，才不會被誤解，大家才會有公認答案。

一篇文章文學意境、閱讀感受，常因閱讀者的個性、心境、情緒、人生經歷的不同而有不同的體會，此所以好的文學作品得以流傳千古，廣受大家喜愛的原因。

雖有這些責難，但我還是覺得近年來的國文題目比古早進步多了，至少不把學生大腦當記憶庫，拚命背資料。主要都是考「語文能力」。

其實最好的辦法就是考寫作就好了，因為作文最容易看出孩子的「國文程度」，一個孩子必需有非常完整的語文能力、邏輯思維能力，他才可能寫出可看的文章。

而老師為了提升學生的文字能力、文章深度，勢必要求學生多閱讀，，還會和學生討論各作者文字風格、寫作手法、內容、時代背景等，如此勢必可讓國文教學「回歸正軌」。

其實我覺得目前的國文教學比較像在做文字解剖學，文學閱讀與欣賞從來不是老師上課的重點。可笑的是教育部與國文聯盟諸公們一直斤斤計較著孩子三年到底要讀幾篇文章。請問哪一位媽媽會規定他的孩子一年「只能讀、只要讀」幾本故事書。

有人要質疑：「分數如何打？如何公平？」，唉！令箭一出，誰與爭鋒。所有的教學、所有的教改都敗在這二支令箭底下！

註：「天空很希臘」是名詩人余光中的句子，而「一襲涼風」是今年基測國文考題中，單位錯誤的句子。