大學指定科目考試最快將於九十八學年度起，加考「公民與社會」，引發外界關切。面對反對聲浪，教育部長杜正勝堅定地說，公民與社會是社會科學，內容包括政治、法律、經濟等領域，是現代國民必須具備的相關觀念。
多考一科，考生當然要多付出心力，不過，若是，能建立學生應有的道德認知與國民需具備的知識與觀念，縱使千萬人反對，教育部仍應本於百年樹人的政策良知，堅持到底。
對於杜部長的堅持，個人表示萬分肯定！因為，這是重建台灣公民道德的基礎工程，絕不能阿Q式的只從考生與家長立場觀之。
近來台灣社會出了一連串的青少年暴力事件，究其原因，許多矛頭都指向教育未能發揮功能。經學者專家分析，青少年缺乏法律常識、道德感低落、沒有能力去分析其行為後果是經常被提及的原因。
而國中的「公民與道德」、高中的「公民與社會」，正是培養現代健全公民的教育，該課程重點傳授的知識包括法律常識、政府制度、文化與倫理道德等，公民與道德教育在各國都是一切教育的基礎。但是在台灣，公民與道德教育在升學聯考制度下，由於不是重點的升學科目，便不被考生與家長、甚至是教育人士所重視，淪為升學考試的犧牲品。
其實，公民與社會考試內容包含政治、法律與經濟，都是現代國民必須具備的知識與觀念，例如現在很多人不清楚法治觀念，有時誤觸法網都不知道，而公民與社會就是包含了這些概念，希望透過言教引導身教，達到以下目標：
一、培養學生的道德觀念，使其在日常生活中，有良好行為的適應能力。
二、啟導學生對法律和政治的基本認識，使其養成民主法治的觀念，並對國民的權利與義務，有正確的瞭解及實踐的能力。
三、加強學生對社會和經濟的基本認識，使其養成關懷社會的情操和正確的經濟觀念，具有參與社會及經濟建設的能力。
四、增進學生對本國文化和國際文化的基本認識與欣賞興趣，使其具有發揚我國優良文化的能力，及養成尊重不同文化的態度。
考試時若要學生填寫是否應遵守交通規則，學生的答案一定都是肯定的，但能在日常生活中做到的卻是寥寥無幾，這是個人的悲哀？學校的無奈？抑或是整個社會的不幸？ 讀書不是為了考試，如果不瞭解這些基本觀念，對學生知識與人格的成長沒有幫助。
目前台灣社會最需要的是所謂『心靈改革』，其實一個學生的成績好壞固然足以影響其升學路徑，但一個學生的道德觀和守法態度對一個老師來說是遠超過其考卷上死的分數。因此公民與道德的課程內容假使能夠設計豐富，而老師盡量以生動活潑的教學方式配合每個單元的教學活動，希望藉此能讓學生從討論學習之中培養正確的觀念，以其希望能達到公民道德的教學目標，進而在生活中實踐，這或許是對一個成功的教育者最大的安慰和教學原動力，相信對學生來說，也能夠成為在人生當中最好的一個指引準則。
在道德淪喪，法治觀念又很薄弱的今天，要如何改善現有的現象呢。除了大家一起努力外，整個社會的觀念必須扭轉過來，不要再忽視公民科的存在了。個人希望教出來的孩子能學以致用，而非只會唸書，卻是生活的低能兒，當然公民課本的內容也必須不斷的加以充實改善，以符合現今社會趨勢及未來世界潮流。