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| 2010/07/19 12:58:12瀏覽748｜回應3｜推薦7 | |
2010/7/5 一早趕去研習，根據該校網頁指示，在「 頂溪 」站下車。步出捷運出口，才知學校還在遙遠的那一方，只好讓「小黃」帶我去了。 行政單位常覺得老師不太長進，不熱衷研習進修。但是參加研習時，老師頭上常會有「三條線」，卻只能讓心隱隱作痛，不會舉手告訴主講者。一方面是宅心仁厚，不好意思打斷主講人演講；再方面是有同理心，恐怕因此耽誤其他老師下課時間；最重要的是要符合老師的刻板印象－－柔順。所幸有部落格吐露心聲，才不會「心中結一丸，越結越大丸」。 研習會場的大螢幕上顯示「 97 年課程綱要」 同事問：「為什麼要研習課綱？」 「也許是我們課程計畫寫得不好吧！」 「哈！哈！」 研習開始，主持人講了一個耳熟能詳的故事「廚師與一隻腳的鴨子」，要我們為她鼓掌。得到掌聲，主持人就離開了。 緊接著，主講人上場，開場白是：「這次大學指考國文題目較難 …… 」
主講人：一份問卷統計結果顯示台北縣老師教學熱誠最後一名 …… 台北縣的學校學生人數少的很少，一個班級只有幾個；多的很多，像我們福和永和這種大型學校，人數就很多。當然，跟整個大環境也有關係，我們在跟社會環境拔河，同不同意？
進入主題。 主講人：「９７課綱和９２年的大同小異。要教學生正確認念、拼讀及書寫注音符號 …... 」
主講人：「９７課綱由三階段改為四階段，原來是 123 、 456 、 789 三年一階段，現在改為國小低、中、高年級和國中階段。文言文比例改了，評量加入課外閱讀。」
主講人：「有的老師說：『課文都教不完了，怎麼有時間教課外的。』老師啊！一篇文章不要教這麼久啦！基測考的篇目哪一篇是課文？不多看一些文章，行嗎？」「閱讀有文學的閱讀和知識性的閱讀，基測考的『多多鳥』、『汝窯、玉石』 …… ，都不是老師教出來的。別壞了學生閱讀的胃口，親愛的！」
主講人：「別壞了學生閱讀的胃口，叫學生看課外讀物千萬不要叫他寫心得報告。他只要打開博客來打上書名，一篇篇的簡介和心得就出現，拷貝貼上就是學生的心得報告，你要改這種報告？」
主講人：課外閱讀要用「文學圈」分組的方式來讀。不要告訴我你們學校沒有書，台北縣所有國中七、八年級每個班級都有一萬元經費買課外書籍，所以不要告訴我你們學校的圖書館沒有書，如果沒有，那你們採購單位就有問題。
主講人：一本書和一篇文章是不能比，一本書一頁頁教，要教到民國幾年？
接下來，主講者以《又醜又高的女孩》介紹「知識性閱讀」。故事的背景是：有很多羅漢腳去美國西部冒險，一個有一對兒女的爸爸登廣告買老婆，莎拉是來應徵的新娘 …… 主講人：我們要印任務單，分配六種任務，一排寫一種，一排寫「爸爸」，一排寫「莎拉」 ….. 寫爸爸的要在書中找有爸爸的段落貼便利貼。這是在引導學生閱讀，學習歸納能力。
主講人：任務單的分數要多給一點，不要搞壞了他們閱讀的胃口。
主講者另以《夏綠地的網》介紹「資訊性閱讀」 主講者：很多學習都是以故事當糖衣，為了講「古典醫學」，所以有《大長今》；為了講「醫院內幕」，所以有《白色巨塔》 ……
主講者：看過《夏綠地的網》請舉個手。 主講者：很好！大部分的人都看過。（主講者把內容簡介了一下）
主講者：分組討論，不需要每個人都發言。記住！耳朵沒門。可能視而不見，但耳朵沒門，聲音會進去，而且不是在上課，所以同學不會有戒心。他不發言，同學說的他會聽進去，多少也學到一點。
大螢幕上投影的是《夏綠地的網》的內容。 主講者：看得到蜘蛛的食物是什麼？ …… 看到了，唸一遍。下一頁輪流唸，專心唸，等一下問你們問題。
主講者：文章最具知識性的問題，提出來問學生。腳、卵囊、肚子顏色、大小 …..
主講者：不要求學生從頭看到尾，不要他們認真看，可以坐著，可以躺著，不要求他們記內容、大意、細節，肯打開書本就要謝謝他了。
主講者：任務單可以分工合作，選幾本共讀書籍，一個老師寫一份，只要有八份，一學期就很好「混」了！
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| ( 創作｜散文 ) |
：不只國文難！根據報導，歷史、地理只看課本和考古題，分數一定不高。因為只有觀念與只知事件結果是不夠的，考的是批判、分析與解決問題。主講人提國文難，學生程度不好，是要說明我們老師教太少！唉！剛剛主持人還講「人是需要鼓勵的」，怎麼差這麼多！ 
