一學期至少要寫四篇作文，一學年合起來就是八篇。除了篇數的限制外，文體也應符合中年級以記敘文為主，輔以其他文體，高年級則應加上議論文或說明文。

目前的實習制度是一學期，也就是這學期沒有實習老師在教室，那麼這回的應用文，就來寫一封信給老師吧！

雖然課文和習作裡多次出現書信，但是，看是一回事，寫又是另一件事，因此這次的書寫，我們並不像之前一樣在兩節課裡完成。

一樣在寫作前有提供引導單，一樣有請孩子先構思、寫大綱並協助修改，但寫到作文簿上時，分了三次的時間書寫。

首先是開頭的稱謂，以及正文的將寫信的目的與動機稍微提一下，第二次寫完正文，第三次完成祝福語、署名和日期。

批改大綱時，發現大部分的孩子都是劈哩啪啦的寫著自己想分享的事情，於是提醒孩子應該留意加上互動的部分。如果自己是收信者，應該會想要對方做什麼？角色互換一下，可以寫出一封對方收到會比較開心的信。

大部分的孩子都分享了寒假和開學後最開心的事，從這當中，偽青年當然也就能順便了解孩子的寒假生活，能一魚多吃、事半功倍，一直是偽青年擺在心上的事。（開學後最開心的事，放到最後再補述。）

您不在的時候，我覺得有點怪怪的，門邊空空如也，沒有桌椅，也見不到笑容可掬的😊😊老師您......

我們本來還不熟，後來熟悉了，我真的覺得好開心。中午時，我們都會找您聊天，講一些好玩的事，就在那時，我才體會到原來上學也可以這麼開心。......

上面這兩段文字，偽青年也讀到了某些訊息。

但最訝異的是下面這一段：

我想說在老師這個職業會遇到一定的困難，如果遇到困難，可以回來請教😊😊老師，也可以順便回來看看我們......

天啊！這孩子也太成熟了吧！請她加上互動的部分，居然還想到當老師會遇到困難，也太優秀了吧！

這次的批改，大多以讓句子變通順為原則。如果時間允許，偽青年是想準備信紙和信封，讓孩子將批改過後的內容謄上去的，只是運動會預賽佔掉了孩子太多時間和心思，只能用影印的了。

對了，關於孩子們分享的開學後最開心的事，也是偽青年的小心機。

話說開學不久，學校舉辦了猜燈謎活動。除了有實體的題目擺在佈置處外，也傳了題目的檔案給老師們使用。偽青年捨棄了帶孩子到現場猜題的時間，改成在教室裡共同討論。雖說是共同討論，但也是用點小心機的讓學生自己決定是否分享答案。就這樣，在這過程裡，不時出現真真假假的答案，有些答案真的有助於答題，有些答案逗得全班哈哈大笑，這種能讓全班感情更緊密的機會，怎能輕易錯過？接著，在過程中，順便協助孩子了解過程比結果重要，有獎徵答當然不能人人有獎，但這過程中的開心，就是最大的禮物了。

我不知道孩子們日後能不能類推這個道理，但至少這一次，很多人是這麼覺得了。（這次抽獎班上有近十人中獎，機率之高，根本就是天助偽青年啊！）