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| 2011/05/03 12:12:38瀏覽138｜回應0｜推薦0 | |
經過一個月的熱身活動和個人創作練習，【藝術家駐村計畫】的實際推動不如預期，美英老師和阿諾調整課程內容和活動方式，一方面鞏固來參與活動的村民的向心力，另一方面則要拓展出參與者的感染力。 例如：設計簡易的「家庭作業」，促成參與者在平常時間與社區其他的村民有互動的機會和話題，透過「家庭作業」的運作，讓其他村民「間接參與」藝術駐村計畫。另外，逐步導入「集體創作」活動，試圖將活動漸漸跨出活動中心、推向其他的公共空間，讓村民「看得見」我們「玩藝術」。 美英老師帶領製作「社區地圖」，集體拼湊出社區的意像地圖，在拼湊的過程中激盪出與社區的連結，採用剪貼和手繪並用的方式，將這些連結以實際圖像標示在畫紙上。在拼湊「社區地圖」的時候，對於自己生活了幾十年或幾年的社區環境，感覺既熟悉又陌生，雖然知道活動中心、國小、龍山廟等地標性設施物的區位，但是，真要畫下來的時候，不僅對設施物的方位和路徑不確定，連外觀印象都產生疑問。
例如：集來社區的入口意像地標是一座金黃色的大型金元寶，元寶上裝飾著集來的特產水果，大家努力的回想、腦力激盪、幾經討論和爭執，沒有人敢確定元寶上有那幾種水果雕塑？奇怪，這是我們每天都經過、再熟悉不過的，怎麼會如此的「視而不見」呢？為了慎重，決定派出熱心的瀚鈞騎著他的「賓士」腳踏車前往拍照；數分鐘後，瀚鈞騎著腳踏車回到活動中心，興奮的開啟相片瀏覽，結果，因為手的穩定度不夠、影像模糊，看不清楚其中的一種水果，幾經討論、不得決議、又擔心猜錯，最後月英媽媽騎著機車、帶著紙筆，再度前往確認。從標示一座地標的過程，可以看得出參與者非常在意這張社區地圖，腦力激盪、討論、多次往返確認水果的方式和過程，非常的有趣，如果，更多的村民願意出來參與，相信會激盪出更多的火花，這張「社區地圖」會更精采。
隔週，阿諾繼續帶領完成「社區地圖」，在動手繪製的同時，阿諾一邊拋出問題、刺激參與者和社區連結的感官記憶。阿諾提醒學員，製作社區地圖不僅是標示「看」到的社區記憶，也要包含在某個季節、某個區位「鼻子聞的」和「耳朶聽到的」或著「皮膚感觸到的」種種印象，例如：芒果開花的味道、鄰家阿嬤包粽子的味道、轉角那家的狗叫的特別兇悍、路尾的阿公的收音機播放的音樂、曾經在某個屋簷下躲雨、曾經在某個石頭地面跌倒流血…等，都可以「畫在」社區地圖上，這些是我們和社區連結的記憶。 「為什麼我們的社區名稱為『集來』？」 小朋友手握著畫筆、搶答：「我知道！學校老師有說，因為我們這裡的居民是從各地搬來、集中住在一起的。」 「那為什麼以前被稱為『十張犁』呢？」 大人、小孩都答不出來，只知道那是舊地名。阿諾解釋：「以前，這個地區總共只有『十張』耕田所使用的『犁頭』，表示人口不多。但是，經過這麼多年來、大家共同辛苦的開發，現在，這個社區聚居了一百多戶，表示，這是一個好所在。」 阿諾指著「社區地圖」上、學員所寫的「南投仔」：「你們看，這個區塊的居民是從南投遷移聚居在一起的，所以大家特別給它取了一個只有『集來人』才知道的名稱『南投仔』，表示集來真是一個好山好水的好所在！」 阿諾拼湊上課前所見所聞和收集的資料，繼續拋出問題：「不僅集合了各地來的人聚居在一起，好像以前有一座『青果集貨場』？附近社區包含白水泉、八張犁等等，各社區所栽種的蔬菜水果都集中在『集來社區』的集貨場分裝、運送，對不對？」 「對！對！對！」瑛珠像被點醒似的：「你不說我都不記得了，在這裡！」指著地圖上21號省道旁的空地、繼續回憶：「那是我家的地，我爸爸、叔叔、姑姑在集貨場開小吃店、還有賣….」瑛珠用色紙拼貼出集貨場的景象。 「那表示『集來社區』的區位很重要，才會設置『青果集貨場』，我們集合了各地送來的青果產品、再分散出去，『集來』一定曾經風光過囉？」 大人們異口同聲嘆：「很~風~光！」 「那我們可以再集合大家的『手』，再創『集來』的新景象啊！」
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| ( 休閒生活｜雜記 ) |
