"全民皆達人"的適才教育

*政府的責任與功能---以教育讓全民”安身立命”
     一個人能從事自己喜歡做的事而安居樂業，就是幸福，政府的責任就是讓全國的人民都能安居樂業，全國的人民都很幸福。
    只有經由正確的教育政策與教育功能才能讓所有的老百姓都有能力”安身”，都有意願”立命”，
    所以掌握全國教育政策，教育方向的總統與教育部長才是真正掌握國家命脈、國家前途、掌握全國人民幸福的首要人物。

*”全國皆達人”的適才教育，讓全國的老百姓，無論賢智愚魯，都有立業安身的專才與能力
    一個人有能力立業才能安身，能安身才能安心，能安心才能立命以肩負起安養家庭、安養社會、安養國家的使命。但若人民無法安身，何以成家? 無法成家，何來生養? 無有生養，國家何以強盛?
    人雖有賢智愚魯，但天生我材必有用，在各種階層、各種職業所組成的社會生態中，政府應該推行適才教育，讓人人都具有專才以融入社會。
    教育部長更應立命，背負起將台灣打造成世界最強、最先進的國家之使命。
辦法很簡單，就是----從小學就開始實施適才教育，早早開發每個人的潛能，所以小學畢業就應該分類，國中畢業就可以分科。以適才率性的教育讓全體國民人人皆能成為各行各業有專才實能的”達人”。全國皆達人，則人人都能安身，人人都能立命，人人都能幸福地從事自己喜歡的事業，人人有成就，人人有價值感、使命感，人人都能安居樂業，國家自然就富強康樂。

*適才的”達人教育”要點:
1率性----人人隨其天性、興趣而教育之。有興趣的東西才會認真學習，耐心學習。
2.及早----及早開發每個人的性向與潛能，才會及早找到人生追求的方向與正途。
3.長久----從小就開始，才能爭取更早、更多的時間，以長期培養每個人的學識與技巧，學識才會淵博，技術才會純熟。
 

一.興趣---走的路不一樣，到達的目標就不一樣，莫要以愚民教育讓青年學子走錯路而流離失所，痛苦一生。

   一樣是從小學基礎教育開始，國中3年，高中3年，加上大學4年，總共10年的學習與成長。兩個不同的10年，卻會有天差地別的結果。
   一個是以興趣為方向的主動式學習，有10年的時間與相關物類、專業性的學習環境與教材來累積與培養他的經驗、能力與技巧，讓他成為一個有專業學養、有嫻熟技巧，貢獻社會的達人。
   一個是在抗拒、排斥中被強迫塗抹、灌食垃圾的被動式教育，經過國中、高中、大學，不知所學為何、不知所求為何、渾渾噩噩，身上塗滿爛泥教材的10年，接受抹殺人性的苦虐式教育，畢業後進入社會，因為學非所好，學藝不精，失業啃老，成為自卑避世的宅男宅女。
    兩個不同的10 年，一個是安居樂業的幸福人生，一個是失業怨嘆的人生。關乎國家興亡的國家教育，要教出舉國幸福美滿的達人，還是培養失業、失能、失婚的舉國茫人?

*被動式的教育----排斥式學習
------男無分 女無歸 宅男宅女一大堆
   現今錯誤的茫然教育，讓學生無法主動學習，反而是盡力排斥學校的被動式灌食與強迫式塗抹教育。
   以前，我們是小學、初中、高中、甚至大學...都重複地上歷史與地理課，到最後，花了十二年讀地理課，所背誦的35省不見了； 花了十二年所背的歷史還搞不清楚為什麼張飛要打岳飛?在學校被強迫學習的大部分課程，不管喜不喜歡，不管日後有沒有用，都一律像爛泥一樣往其身上塗抹。所學的數學日後只剩下最基本、最實用的算錢功能，幾何、代數、微積分都忘光光，變成人生過程中無妄的回憶。
   所以不當的茫然教育，讓學子沉浸在混濁的泥沼中掙扎，錯誤的愚民教育政策更浪費了國家許多的資源，抹殺了無數的人才與人性，最後卻是讓學子進入社會後因為職能不成熟或學用不合而前途一片茫茫然，成了失業、失能與失婚的宅男宅女。   
   就算勉強能就業於自己所學的專業領域，也大都因為學養不足，而在進入社會後才開始從頭建立起自己的專業能力與學識系統。因此也可能於不景氣中，因為身非不可或缺的達人而失業。所以很多人，當畢業就是失業或中年失業時，只有無奈地接受第二職能訓練以進入痛苦的社會求生煎熬，更何冀幸福?

------抹殺人性價值的教育制度
   現在，學校還是讓學生接受被動式的塗抹與與強迫式的灌食教育。學生對學校所提供的非所好、非所願的學習課程，學習極其被動、厭惡，所以學生對所提供的教育不是儘量吸收，而是盡力排斥。
   在重複踩爛泥、塗爛泥式的學習過程中，學生進步與收穫的效果極差。學子們不知為何而上學，小學、國中、高中，在浸泡的泥沼中掙扎12年，考大學似乎成了台灣學子們痛苦的唯一人生目標。
   那些在校學成績差，感覺考大學無望的，就如同失去了人生的目標與方向，甚且因此而失去了人的價值感，最後就自卑地翹課逃學，迷戀網咖或聚眾飆車。在路上被陌生人瞄幾眼，感覺自尊心被踐踏，就拿刀去砍無辜的路人以尋求自我價值。不敢翹課飆車砍人的，成績變差了，感覺壓力大了，就抽菸吸毒以逃避，或患憂鬱症而去跳樓，懸樑。茫茫人生成了失落的一群。
   而那些能考上大學，讀完大學的，多數成了從泥濘中得到解放的無知羔羊，大玩四年，畢業後又茫茫然成了失業、失能的一群。

*主動式的教育----吸收式學習
------正確的教育應該以興趣為導向，讓學子主動學習、主動追求
   正確的教育應該是開發學習者的性向與潛能，提供學習者有興趣的學習教材與環境，學習者才會有主動學習的意願，才會有主動去格物致知的動能。
有主動學習的意願，才會有學習的樂趣，才會主動地去找資料，主動去上圖書館，主動去研究，主動去吸收成長，甚至像打電動一樣，讓學習者對學習上癮。
   現在的學子一翻學校的課本就昏昏欲睡，人在排斥，大腦也在排斥，課文背了老半天還是忘光光。上了學就期待著放學、放假。
   為何不能讓小學生的學習像看漫畫與卡通，怎麼樣都不煩膩;像看武俠小說一樣，永遠都期待著下一集；或是像打電動一樣，怎麼樣都不會累，永遠都期待著過下一關?
   每個人的大腦兩邊發育不一樣，喜歡花腦筋的，應該就去讀數理，喜歡畫畫的就去畫畫，喜歡打架的就去投入軍職、體技或是武術。喜歡打電動的就去打電動然後順勢培養成電腦遊戲或程式設計師。喜歡跳舞的就去跳舞，將來組舞團；喜歡唱歌的就去唱歌，將來作曲組BAND。就如叢薾小國的新加坡，其音樂與作曲人才，卻大舉入侵台灣樂壇。
   全部教育以興趣學習為主，全面廢除考試制度，就如芬蘭的教育，人人以自我成長，自我負責來自我評量，而不是與他人比較的能力分班。 
   歷史課，只要在小學時，提供中國歷史故事的漫畫與卡通，在國中時提供外國歷史故事的漫畫與卡通，相信小學加國中九年下來，個個都是滾瓜爛熟的歷史學家。
   地理課，在小學時，安排時間，由老師或家長帶領，以六年的時間，沿著台鐵每一站，每一鄉鎮，將台灣走透透，讓他們認識自己的故鄉，認識自己的國土，培養學子們愛鄉、愛國的情操。國中時期，則以三年的時間，把台灣百岳爬透透。到高中，則讓學子走入社區、做鄉城服務的志工，建立健全的人格教育，並以玉山登頂當做加冠加冕的成人禮。
   社會課，在小學畢業、國中畢業、高中畢業時，應該各排出半年至一年的休學時間，去打工，去旅遊、去學才藝，讓學子們實際進入社會以增加見識、擴張視野，實際去體會社會與人際間的脈動，實際去瞭解人與人、與社會、與國家的互動關係。
    由大人、老師，將孩子們帶出戶外，引領孩子們勇敢地走出去，這樣才不會養出一大堆沉迷電玩，走不出門戶，自閉在家裡的宅男宅女。
    如果地理課、社會課能讓全國學子走出戶外，則將培養出學子們愛國、愛鄉的情操，養出一群充滿活力，充滿見識的新一代學子。而全國學子的全國地理大探索，更將活絡全國的經濟，活化全國的觀光。
   

二. 早早起步，適才教育從小學就做起

----小學:性向與興趣的探索
        上午上國語、英文、數學、生活教育等...基礎學術教育，
         下午在校上體育、音樂、美術、工藝、娛樂等..才能、性向培養教育。
----國中:性向與興趣的誘導
        以性向、專長提早分大類組，如數、理、文、技組、
----高中:專業達人的養成教育
       提前分科系，各就其興趣作專業達人的培養。
----大學:專業達人的精進教育
       大學或研究所，讓有意精進的達人做更進一步學識與技術的修練
。

    1.及早開發學子的性向與潛能 : 小學畢業就早早分類，可以讓學子們早早地開發出自己的興趣，早早地找到自己的人生方向。如此才能趁早進行符合個人性向的適才教育，國家也才能集中提供相關的教育環境與資源，減少教育資源的浪費以對學子趁早進行長期的、自主的專業能力的培養與訓練，才能讓學子有朝一日成為一方專業達人，從而建立自己幸福人生的安身立命之所。
     小學畢業就分類適才，數理強的，才分到數理相關的科類，不要讓那些明明數理不行的孩子，假平等學習之名，硬要他們被灌食將來永遠都用不到的幾何、代數、微積分；'讓它們既痛苦又浪費時間，白白荒廢了孩子們應該有的美好、幸福人生，也抹殺了它們的人性價值與自尊。除了白白浪費了國家教育資源外，也白白浪費、耽誤了許多其他各行各類潛在的天才型未來達人。
   我有個小學同學，他當初小學時一直是全班最後一名，小學畢業後，他有自知之明，放棄升學而去跟修車師傅學修汽車底盤，3年4個月的學徒生涯結束後，習得一身簡單而熟練的技術，自個兒開了一間修車廠，專修底盤，他靠著他的老實、勤奮，娶好某、生好子、買好屋。現在兩個孩子在銀行上班，全家幸福美滿，比當初上高中、上大學，現在卻失業、酗酒的許多同學還好野，還幸福。他當初若不自知、不認命，跟我們一樣隨著潮流去硬擠初中，以他的數理頭腦，最後一定被踩在社會的底層不得翻身。還好他有自知之明，找到一個正確的安身立命之所。

    2.幫助學子尋找正確的人生跑道---越早跌倒，就越早爬起來
趁早分類、分科後，如果發現興趣不合，還可以趁早換跑道。越早起步，就越能增加修正錯誤方向的緩衝空間與時間。莫要大學畢業，進入社會了，才茫茫然發現學非所好，學非所用。對前途惶恐無主，對人生自卑無助。
    有些學子大學畢業了還要放棄16年所學，重新靠巨匠電腦、靠就業職訓中心做第二專長的就業訓練，老步蹣跚欲回首，要修正方向卻已太晚了。欲待重新學習或重新起步，童年與青年的黃金人生卻都在無謂的學習中刻苦地白過了，後面還要迎接悲慘的中老年。而啃佬族，延畢再延畢，最後變成自閉與自避於社會外，缺少社交活動的老宅男、老處女。國中、高中、加上大學總共10年的教育，卻比不上一個3年4個月學徒的就業能力，真個是”男無分、女無歸”。
    佛，覺者也。越早覺悟，就越早成佛。比爾蓋茲與賈伯斯，還有YouTube創辦人陳士駿，他們連大學都不屑畢業就休學離校，因為他們就是比一般人更早開發了自己的能力，更早找到了自己的人生跑道與方向的早覺者。要不然，他們若像一般大學生一樣的懵懵懂懂、渾渾噩噩地，不知所求為何，堅持讀到大學四年畢業了，卻還是找不到方向，空有大學學歷又能怎麼樣?他們之所以能早覺，並不是憑空而來的，而是他們的教育(家庭、社會環境與學校)讓他們比一般人提早開發了他們的能力，這也就是正確的國家教育應該提供與發揮的功能。
   在台灣，因為考試制度與教材的關係，很難在大學畢業後還能有更換學習跑道的空間。因教材的關係，也幾乎無法再考入另一所自己興趣所在的第二所大學重新學習；而在制度下，也難有資格去考取自己所喜好事業的證照而投入自己所喜好的人生事業，只好無奈地接受美其名為第二春的就業訓練，10年寒窗就白白浪費了。
    我的二女兒就是如此，勉強讀完中正大學心理系，畢業後才告訴我..爸爸!我沒興趣。只好大學畢業了才依其興趣讓她去日本讀人家的工專室內設計，現在一個月領兩萬塊當人家的畫圖助理，卻做得高高興興。有興趣，高興就好，做自己喜歡的事就是幸福。當初沒有比爾蓋茲或賈伯斯的智慧與魄力，斷然放棄痛苦與錯誤的學習跑道，在懵懂的大學生涯中，白白浪費了四年的黃金時光。而且若不是有家庭的經濟靠山，一個月兩萬塊卻是難以安身，卻又何以立命? 當初她若是一開始就依興趣選讀國內大學的室內設計科系，甚至從國中就開始塗塗畫畫，走走看看，趁早走入正確的成長跑道，10年的功力與能力，應該有更理想、更幸福，更有價值的事業與人生，社會也會多一個有專才的達人。 (後記:小女最近已因熱忱的服務，得到許多業主的肯定與推薦，而熱忱的服務即起因於做自己喜歡、有興趣的事)
  

三.適才教育越早越好，爭取時間，做長期的學識與技能培養
    ---學識、能力、能量、與成就是靠時間與努力的功夫累積起來的。

知識性的東西，一定要長時間的一步步深入探討與研究，廣徵博引，學識才會 
廣博，才會融會貫通，就如現在的碩博士，採針對性的專題研究，做數年專一性地格物致知，深入再深入。
技術性的東西一定要要長時間的練習再練習，修正再修正，技巧才會純熟。就如以前的學徒，學一個技巧就要3年4個月，重複再重複的練習，摸久了、摸熟了自然就會出師成為師父，也就是所謂的達人。

   所以，在人生的旅途上早早起步，除了能趁早找到正確的成長跑道以外，最重要的是可以早早投入時間與精力，趁早爭取時間累積能力、經驗、學識與能量。時間越久，醞釀的能力與成就也越大。最好的例子就是如韓國的少女團體、戲劇偶像、台灣的棒球，都是從小就接受專業的培養與訓練，長期累積技巧的成果，就是讓她們有能力成為走入世界舞台的達人。
    最重要的 就是學識與技術的長期學習，一定是要個人有興趣的東西，才會主動地、耐心地、長期地去認真投入學習與追求。長期的學習中一再地修正、研究，一再地主動收集資料，長期地累積資料、能力、技巧、學識，自然就會成為所謂的”達人”。最明顯的例子就是，打電動的孩子們，不必學校或老師教，他們自己就會主動去練出純熟的技巧，主動去研究出過關的方法。
所以，趁早推行分類、分科適才教育，喜歡數學的，就讓他從小學到大學，長達16年的主動、專業學習，將來就是一個很強、很專業的銀行家、精算師; 喜歡電子、電腦的，讓他在相關類科，相關主體性的國中、高中、大學環境中接受教育、薰陶、摸索與學習10幾年，一定可以成為獨當一面，學有所成的電腦達人；喜歡機械、喜歡汽車的，就讓他從小玩車、玩機械玩到大學畢業，主動學習，主動找資料，主動練技巧，16年的功夫，一定可以像西歐的汽車達人，連個人都能組合汽車了，那像裕隆公司，由國家保護了五-六十年還無法做出一輛像樣的汽車。喜歡藝術的，從小就讓他們畫畫、唱唱，10幾年的淬煉，全國就會充滿了爐火純青的藝術、建築、設計達人，那像台灣音樂系畢業的學生，還不如西班牙街頭一個彈吉他的小孩。
     為什麼不讓學子們早早投入他們有興趣的東西去學習、去成長，趁早接受有前途、有未來的、長期培養開發的適才教育，卻要逼他們去接受學習效果極差的，重複踩爛泥式的被動性、排斥性，前途茫然的教育?
    為何很多天才”小時了了，大未必佳”? 很多人老大才徒自負負的自怨自哀從小”欠栽培”，常見所謂的IQ-180的天才，他們只是從小被發現，被發覺，卻缺少長時間的專業培養與鍛鍊，而且全身還長期被塗滿了錯誤教育的爛泥，最後長大了，大都不了了之，白白浪費了天縱的奇才。

      
批教改-----
   *老子說的，少則得、多則惑。學習應該簡單而持續，技巧應該專一而純熟。成長與成就要靠努力與時間的累積。
   多綱多本的多元教學，原本應該是像美國一樣，由老師不斷地進修，準備多綱多本的多元教材，學子則應該一綱一本，簡單學習，在學有所得後，再精益求精。台灣卻是因為圖利財商，把相類似的教材，製造成繁雜的多綱多本多元教材強加諸於學生，讓學生的學習不勝負荷、精疲力盡而被塑造成康故力腦袋的呆頭鵝，學生更因睡眠不足、運動不夠、而成發育不良的弱雞。

   *教改最可惡的是曾經廢除九九乘法與作文。
   九九乘法就如電腦上一個簡單、有效又好用的軟體，卻偏偏把它廢除不用而規定像老美一樣用扳手指的方法去學習建構數學。
   作文即是語文的淬練，亦即是對大腦之認知、邏輯、歸納、組合、發表能力的訓練，是一切學問的根本。任何行業的佼佼者或權威，一定是演講或論文發表的高手。廢除九九乘法與作文，擺明了是要把台灣的百姓搞笨搞爛的愚民政策，居心叵測。