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| 2013/07/05 10:07:24瀏覽134｜回應0｜推薦0 | |
| 中和學電腦
作者：志愿者老師晨曦
馬勝都基本情況：
現13歲，在互助縣寺灘小學讀二年級，已經上了兩年二年級，二年級之前由其他學校轉到此小學。
家里爸爸在外面打工，媽媽離家出走，只有啞巴奶奶，而且精神有點錯亂，經常追著勝都打罵他。
照顧他的還有一個嬸嬸，嬸嬸家里也有兩個小孩，需要帶，而且自己的丈夫也在外面打工。
勝都是我講課班的小朋友，坐在最后一排，他穿一件外套已經看不出本來的顏色了，全身上下都是黑黑的，都成了鐵銹樣。脖子和臉部看不到肉色皮膚的感覺，特別像是剛從礦井出來的工人，就連手也是同樣的顏色。
最開始，我沒有太多的注意他。提問問題時，其他的小朋友都在積極的配合我，但是他似乎聽課心不在焉的樣子。后面班里的氛圍被我調動了起來，大家都搶著回答問題了，他也有戰戰兢兢的將小手低低的舉過桌面。
下課后，我見他只是趴在桌面上不和其他的小朋友交流，便走過去，和他聊天，沒想到他一句話也不回答，只是把頭低到更低，幾乎到了桌子下面。然后一大群小朋友圍上來，跟我分享，他的情況。我才了解到他的基本情況：除此以外，還有小朋友偷偷告訴我，他有點癡呆，老師都不管他，班里的小朋友都欺負他，直接上手打他，他都不還手，用小朋友們的評價就是他很懦弱，就連一年級的女生都可以欺負他。
聽著小朋友們的話，我心里酸酸的，緊緊的抓著他的肩膀，和其他小朋友們說：“同學們，我們以后不欺負勝都好不好，他也是咱們班的一份子，只要是一個班的同學就該團結，不該有排斥。即使他學習不好，但是不代表他將來就沒有出息，每個人都有自己的人生，我們做為同學，不應該去歧視別人的人生，他學習不好，你們可以幫助他進步，他家里爸媽不在身邊，你們要在生活上多照顧他，而不是打他”。
從這個班里出來，我久久不能平靜，又找到他們的班主任老師，詢問情況，他的班主任告訴我，這是個癡呆的孩子，每次考試成績都是零分，給他卷子抄襲，他都不寫。前段時間他做過腦電圖，好幾項指標超標。
難道他真的是個癡呆兒？可是我剛才上課時明明看到他有反應，而且還想要舉手回答問題的樣子。
待我回到班里，看到大家的營養午餐都分到了一袋牛奶和一個核桃酥，唯有馬勝都沒有，我上前去問為什么你沒有，是不喜歡喝嗎？其他的小朋友告訴我，老師把發給他的牛奶，給了另外一個沒有發到的小朋友。這不僅讓我確定了，小朋友剛剛講的話，老師也會欺負他，就連每人一個的牛奶，也會苛扣。而且我不禁懷疑起班主任老師的話是否可信。
我再次找到了老師，為勝都取回來本該發給他的牛奶。即使做了這么多，我依然覺得自己力量太過薄弱了，僅是這次我能幫助他，但是誰能保證以后的時間里，小朋友不再欺負他，老師不再歧視他呢。即使他是個癡呆兒患者，他也應該享受到爸媽的關愛和社會的寬容，可是他什么也沒有。而且我直到現在也不相信他真的是個癡呆兒，或許僅是心理疾病，因為周圍環境對他的抵觸和放棄，也讓他自己沉默和封閉在自己的世界里，不再與人交往。
之后講課的兩天，我一直都惦記著他的情況。在給貧困孩子送營養素補充劑的機會，我們和校長建議，要去到他的家里看看。校長暗示，這是個被我們放棄的孩子，你們不用在他身上費心了。但是因為我們的一再堅持，校長還是帶我們去了。來到他家，才理解家徒四壁這個詞。就是有志愿者在的時候，中和電腦教學他的奶奶一直在打罵他，知道我們的志愿者離開他家很遠了，我們依然能夠聽到他奶奶聲嘶力竭的聲音。
馬勝都或許是西部留守兒童比較極端的一個例子，但是這些留守兒童成長的階段缺乏父母的關愛，很少享受天倫之樂，在未成年階段的不完整的生活體驗都是共通的，這也是極易造成兒童生理心理健康問題的重要原因之一，實際上他們的父母在為所在城市的繁榮和城市化進程付出了自己的心血，但代價卻是長期和小孩分離的痛苦，并造成了他們孩子們不健全成長經歷，可能對孩子身心健康，健全人格造成負面影響。這是一個相當龐大的群體，所以更需要引起政府部門，全體社會，仁人志士的關注和重視。這次關注西部留守兒童健康的公益活動就是一個有益的嘗試，希望以后更多的愛心人士參加進來，積少成多，造成強大聲勢并最終能妥善解決留守兒童的健康問題。
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| ( 心情隨筆｜心情日記 ) |
