近十多年的教改當中，有一部份被學界批評，有如強迫免子等烏龜。看看這種規定說要研究所畢業才能考律師的作法，何嘗不是如此。事先就假設好，沒有研究所畢業的人一定不行。

美國大學不分糸的作法，並非是刻意的安排，而是一種自然形成，缺乏規劃的結果。美國最初剛有大學的時候，只不過是一些私立的學院，包括哈佛在內，規模和課程甚至還比不上現在台灣的一些私人補習班。這些叫做大學的私人補習班，並沒有現代大學研究所裡分系的觀念，而是像補習班一樣，由學生自己去選課（即今日的選學分）登記。

美國大學本來沒有研究所的設置，研究所分系的作法和設置，還是在十九世紀向德國大學取經的結果。十九世紀時，日本向德國取經，建立了他們的國民教育體系，這套體系，到目前為止，還是世界上最經濟，功能最大容易調整，教育效果最好，效率最佳的教育系統和模式。大部份東亞國家，包括台灣在內的中小學教育系統和模式（如教科書的採用，學生管理模式等等）就是承襲日本而來。

約略同時，美國向德國取經，建立了他們學士後，即研究所和專業學院的高等教育系統，這套系統，到目前為止，還是世界上最　productive （多產？）的高等教育系統。

在中小學校教育方面，德，法，英，各發展出了不同的系統和模式，德國系統和模式影響了大半的歐陸，又借由日本的改良，銷到了東亞；而英法系統主要流行於它們的殖民地。其中採用英式系統的，幾乎都面臨了低效率，低效果的問題。