十二年國教韓國化？美國化？台灣化？

「一天睡三小時就上榜，睡四小時就去重考班。」這是研究者研究韓國教育的心得寫照。

    韓國教育競爭激烈程度不下於台灣，因為韓國奉行平等主義，所有學生就讀的中學都必須按照地區劃分，校內的班級也必須是公平的抽籤以保持常態編班。任何人若曾經歷過台灣的中學教育，就瞭解當一位老師必須兼顧各個學生的程度——講太難，學習較慢的學生跟不上；講太簡單，學習快速的學生卻又聽得索然無味——唯一的辦法就是根據平均水平來授課，結果就是無法因材施教，全班睡著。在西方如美國之教育制度亦有如此現象，然而因為東西方價值觀的差異，卻非常容易造成東方國家補習教育的興盛。但這樣的「形式上平等」深為韓國人所重視，韓國政府甚至於八0年代全面禁止補習班的經營，以避免補習班教育加深階級間受教機會不公的現象。

但政府任何的管制就算能解除當前的危機，在其他層面多半會衍生更多的問題。韓國的結果就是補習教育轉入地下，有錢人繼續花錢，受較佳教育。韓國政府當時為貫徹平等主義，甚至將動用權力默許補習教育的高官鋃鐺入獄。但常態編班所造成的教學壓力實在無處宣洩，最後在大法官解釋下，宣布之前禁止設立補習班的命令違法，補習教育立刻又如雨後春筍般重現韓國。

補習教育重新登堂入室後，韓國學生必須同時兼顧學校和補習班，在學校必須得從早上七點待到晚上七點，放學直接又趕到補習班奮戰，不到凌晨兩三點難以就寢。但人畢竟不是鐵打的，還是需要一定的休息。權衡學校枯燥的教學和補習班生動與切題的學習，很多韓國學生於是把學校當作補眠的場所，每天就等放學後去補習班全心衝刺。另一方面，補習班雖然有效但所費不貲，對此，韓國首爾大學社會系的研究結果指出，一般韓國家庭在補習班所支出之費用，已經超過其家庭年所得的兩成。這樣的數據，不難讓我們瞭解，韓國的教育問題不僅是一個教學資源失衡的教育問題，更是一個有關貧富差距的社會問題。

而近來教育部所提出的十二年國教，高中社區化、常態編班下，看似往美國普通高中之教育制度走，但在東西價值觀差異與國情不同的情況下，台灣是否會是下一個韓國教育的複製品、十二年國教韓國化、學生家長負擔更為沈重、社會貧富差距更加嚴重。

為此，教育部是否該研議符合常態教育、但又讓老師能因材施教之折衷政策，譬如考慮高中常態分校，但是可以能力分班；在此同時，政府亦有責宣導所謂的能力亦非能力之高低，而是學科能力的不同，到高中階段，學生已可因能力不同而適性發展，讓家長、老師以及學生能創造三贏。台灣教育到底是要韓國化？美國化？還是要走自己的道路，政府應有責謹慎研議思考，作出對為台灣最有利的教育政策決定！