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《教學札記》昨日的挑戰
2012/06/06 06:10:50瀏覽290|回應0|推薦13

昨日的挑戰,呵呵,好久沒接這麼小的孩子了,小一! 

 

從國外回來的孩子,中文能力尚可,可聽說讀寫,就是語彙量不足,這也是爸媽希望他來這上課的原因,希望可以增加他的閱讀分析能力,並且培養足夠的中文素養,去國外才能繼續進修中文!

 

這孩子很聰明,不過示範過課程的老師建議我得注意他的表現,因為他會故意裝笨,挑戰老師的底線,以及探探老師的底,到底老師是不是有足夠的料,是不是可以讓他信服?是個挑戰!

 

一開始進來,先跟孩子單獨溝通聊聊,畢竟聽建議跟實際體會是不一樣的,他一直表現出依賴且不捨得媽媽的樣子,嘴裡唸著好倒楣好倒楣,好像不想來上的樣子。(事後跟示範老師再討論,其實是這孩子自己決定想要上的。)

 

我甚麼也沒說,只是順著他的話語問下去!畢竟知己知彼百戰百勝,連對方的底都沒摸清還是讓他多講點話好了,可以從中收集一點資訊,看看怎樣突破他的心房!先從課本讓他翻翻開始,順便確認他的程度,也好知道進行的節奏。

 

這短時間的溝通似乎有點成效,因為後來有問有答!可是當媽媽一進教室,這孩子的氣場完全改變,回頭張望,故意不配合,我問甚麼他故意左右而言之,答非所問,光寫名字他就特意換筆找東西寫錯字,一個英文名字他的跟我的可以花上五分鐘!

 

盯著他的表現,我也不講甚麼!我直接開門出去跟在另一間教室等待的示範老師與爸爸說,我覺得媽媽不適合在裡面,孩子會注意力分散,示範老師把媽媽先請出去,留我跟孩子做單獨溝通。

 

我坐在孩子的正前方,眼睛與他平視,很直接的跟他說,「你長大了,你已經小一了,你知道你自己在做甚麼!」,他點點頭,一副理所當然的樣子,「我當然知道自己在做甚麼!」

 

我繼續跟他對話,「你真的想上嗎?」孩子的眼神有點游移,我再跟他確認一次,「你真的想上嗎?如果不想,你跟媽媽說,我們就不上了!因為你沒有表現出上課應有的尊重!」

 

我跟他直截了當的說,因為我知道他聽得懂。「你來上課可是花爸媽的錢,但你現在卻在浪費時間,浪費你的時間也在浪費我的時間,你不尊重我,我也不會繼續上,你真的想上嗎?」

 

確認孩子的意願後,再一次跟他約定,上課時應有的表現,明確地指出我希望他做到的幾點:不回頭看媽媽,一回頭我就請媽媽出去;認真聽我講課,有問題疑問可以提出,但不能故意搗亂;老師的問話要回答,不是點頭搖頭,而是明確地說聲音來。

 

確定好了,我再去外面請媽媽進來,因為他們也知道自己孩子的特點,怕老師壓不住孩子,或是被孩子牽著鼻子走,所以當初要求示範的老師希望可以讓他們在旁陪聽一下子,看看上課的狀況!

 

再一次進入課程時,這孩子的配合度達標,教學得以順利進行。我知道這孩子聰明,所以得摻雜一些課外的內容延伸,透過對談互動,發現這孩子懂很多,所以他的知識來源肯定多,只是語彙歸納的能力稍嫌不足。

 

所以上起這孩子的課重點,是觀察他的一些壞習慣跟需要補足的部分,這樣才好做後續課程的調整,這孩子聰明,所以一點即通,但是也因為聰明,所以自視甚高,真正需要注意的反而是他的態度問題,老師得非常的有原則,該軟則軟該硬則硬。

 

因此這些時間零零雜雜累積下來,原本應該九點結束的課程被拖拉到十點,孩子其實很想早點離開,畢竟上完學校的課再來上這,會累正常,但是其實這原本是他的補習時間。

 

所以他又在挑戰老師,希望利用訴求,讓老師早點下課,其實他想要回去看他的DVD,我直接跟他說,你累了?好,我們休息!你上個廁所!趁這空檔我也順便跟爸媽溝通一下,確認彼此的觀念以及是否有疑問要提出解決。

 

「這孩子妳能不能教?」這孩子的爸媽都是業界的高階主管,問得也很直接!我說「能!」這孩子會挑戰老師,但是只要原則把持住,其實孩子還是會聽,最重要的是孩子的信服度,這點剛剛在裏頭的媽媽可以作證!

 

為了一勞永逸,下部分的課請爸爸進來聽十分鐘,實際看到互動我想比甚麼說法都有效,比解釋半天還有用!進入課程之後,我直接先跟孩子確認今天的進度,因為他會問「還要上多久?」表示他的注意力已經開始分散!

 

我直接翻到我要上完的地方,跟他說上完這裡,我們這堂課就可以結束,看你上課的反應,認真上課,我們可以順利在最快時間上完,故意搗亂?沒關係,我有時間跟你慢慢耗!我就是要上完!

 

他還很認真的在那摺頁上寫上「END」,果然下半堂的配合度超高,每頁的專心度都屬於可以稱讚的範圍內,這才是他應有的表現,而他在做題的過程中,也開始蒐集這孩子的資料,注意他需要加強的地方,作為後續課程的引導方向。

 

果不其然,課程就沒有再被延宕過!課後我也很乾脆,我們今天就上到這裡,你可以回家了!記得東西要收拾乾淨!我就先拿著課本去跟爸媽聊一下他在家需要注意加強的部分,請爸媽配合指導,畢竟一周才上一次課,在家的時間卻很長!

 

跟爸媽講完後,進來教室發現孩子開始玩起IPAD,東西收好了,但是椅子卻顯得凌亂,那是剛剛一開始進教室時弄得,我直講「你還沒收好!椅子!」他還在玩!「椅子還沒靠好!」我很直接且速度放慢很認真地跟他說。

 

跟孩子講話不要發脾氣語氣卻要堅定,也要直接了當地跟他說要他做甚麼!孩子一開始隨便擺弄個兩下,應付過去!繼續「還沒!你還是沒收好!」要堅持自己要讓他做到的事情,讓他知道老師是不能被呼嚨的。

 

這種小地方我會很堅持,雖然這跟課程沒關,但是我覺得孩子最重要的不是在課堂內的課程,而是課程中所表現的內在態度。觀念態度不正確,這孩子只學會知識卻沒基本品格,這不是我要的。

 

所以到最後孩子孩子乖乖的把事情做好,只要他擺正了,就不要去要求夠不夠正,就要給予口頭鼓勵,代表他事情有負責完成,很棒,教育孩子要清楚地讓孩子知道你要求的地方是甚麼。

 

一堂課結束了,我跟示範老師相視苦笑,真有挑戰的一個晚上啊!本來以為還有時間早點回去準備今天的行程,結果通通被打亂了,不過這樣也好啦!又多磨練自己的教學技巧,也算是賺到啦!

( 時事評論教育文化 )


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