為誰辛苦為誰忙

－「出走紐西蘭」讀後感        

       
 
        【紐西蘭的學童活潑可愛】

  在書店看到一本書，書名就叫「出走紐西蘭」，副標題寫著「一個母親的教育實驗」，作者尹萍女士，天下文化1995年出版。

  由於今年十一月中旬在紐西籣旅行時，導遊鍾先生對紐國的教育着墨甚多，且褒多於貶，引起我極大的閱讀興趣。

  有趣的是移民紐國十多年的鍾先生在孩子進入國中階段，又送回台灣接受國內教育，他說怕孩子的中文程度落後太多。尹萍女士移居紐國至今也已十餘年，她的兒女是在國內受過國中小學教育的，現在應已成材成器，到底是外國的月亮比較圓或者台灣也不差，引人深思。

  台灣的母親真是又委屈又勞苦，尹萍帶著寶貝兒子第一天上小學，就看到那位明星小學的資深老師有一張晚娘面孔而興起轉學的念頭。搬到郊外進入一所新學校，遇上好老師覺得很幸運。只是，她也發現很粗魯常說髒話、很色有性騷擾嫌疑的老師照樣存在。
              
學校又以升學為導向積習難改，主張愛的教育却又拿起鞭子，校長和老師串連作弊，能力分班巧名為能力分組，督學來就叫學生把參考書收起來。明明老師不可在校外補習，家長却出面集中優秀學生在外面租房子請老師進補，校長假裝一無所悉。而學生白天考試晚上還是考試，功課永遠做不完，每天起早睡晚，還得準備挨揍。

  作者和丈夫夜夜商議的結果是：不走，我一定會後侮。

  終於，把家安頓在漢陌屯，一個在奧克蘭南方十萬人口的大鎮。

  她把兒子豆豆安置在離家很近只有約四百五十人的私立聖保祿高校，在安置前就意外的發現私校管理嚴格，對學業体育及紀律要求均高。一般重視教育的家庭，對孩子期望高，對公立學校沒信心，都寧願花大筆銀兩送孩子來念私校，中外皆然。

  聖保祿高校的堤河邑訓練很特別，學生須入營接受為期半年的課程，在營期間白天上課，課餘及週末就進行划船、游泳、攀岩、野外求生等体能訓練。早晚餐自理，營裡提供素材，學生可砍木柴生火自炊。期滿還須分組入山探險三天，營方只以無線電確定學生安然無恙。

  尹萍對這個訓練感到興奮，認為是給豆豆最好的補充教材，補充他童年期遊戲經驗之不足。

  女兒小哈就讀的是一所很普通的社區學校美田高中。以前數學總是聽不懂，追究原因是老師教的太快又太深且傷了她的自尊，因抗拒心理而成學習障碍。現在是在一種安全自信讚許的氣氛中自然地學習，讓她的天份得以充分發揮。成績報告沒有分數，僅就學習態度、用功程度、家庭作業、出席勤惰、準時上課並交作業，及上課時是否帶齊全了等六項作評估。而且還可試讀與試聽，感覺老師就像推銷員一樣。

  作者覺得，紐西蘭教育在小學與國中階段，教學法類似台灣的小學低年級，所有課程都採遊戲方式進行。但到了高中，教學法便一躍而至台灣的大學狀况，很多科目是自由選修。

  學校很重視孩子們的社交活動，豆豆學校在晚間舉行的畢業舞會，小男生都穿西裝打領帶，小女生穿長裙，女老師更是低胸晚禮服，在會場相擁而舞。小男生彎腰請女生跳舞，這是兩性教育的尊重與互信呀！

   聖保祿高校三年級分ABCD四班，校長說了，這是一個階級流動的社會，每學期末考試，考得好的往上流動，考不好的往下流動。學校不讓學生跳級，成績再好也就是在Ａ班。學校也給數學好的學生安排幾堂晚間延伸教學，做些數學遊戲，提升這些有希望成為數學家的年輕人的興趣。

  利用假期空檔，尹萍於1995年4月9日，携一對兒女環遊南島，幾天後來到皇后鎮附近的箭鎮，意外發現這座當年淘金遺留下來的小鎮靜謐優美親切安祥，涉過清澈的小溪，原來它就是上世紀人們聚集淘金的箭河.
至今還有人來淘金，也仍然淘得著呢！現在可是學校戶外教學的好地方。


           【許多遊客來此體驗淘金】
 

  
【也有學校帶學生來做戶外教學】

  以上是有關尹萍對台灣教育的抱怨，和到紐西蘭後一對兒女受教育的部份描述。書中也對紐國的好山好水、風土人情、地理環境、城鄉特色、居民休閒生活等做很生動的描繪。她的文筆幽美雋永，以書信体的方式寫下1994年4月到1995年7月旅居紐西蘭生活的真實紀錄，讀來令人回味無窮。

  豆豆和小哈很幸運，因他們有一個關心兒女教育的母親，也擁有一個有能力改变教育環境的家庭。然而，絕大部份留在國內受教育的孩子就比人矮一截，相形見拙了嗎？

  台灣教改十餘年有得有失，尹萍當年對國內教育的抱怨，也很難消失，但類似紐國有愛心循循善誘的好老師所在多有。周祝瑛教授提到紐國的教育哲學是：上學只是孩子生命中的一部份，校長要確定每天學校功課會不會影響孩子的社交生活、生活作息和運動時間？長時間的上課、補習帶來了學習的倦怠和不會思考！他們下午三點放學後，家長往往是帶孩子去賽球、去上音樂課或游泳。和台灣的父母常會問功課寫完沒或考試考得怎麽樣？心態上自是不同。

  編班問題在紐西蘭根本不存在，既然要因材施教，能力分班就變得很自然，他們的師資也大都受過能力分班的教育訓練。而台灣竟然要如尹萍所說的校長和老師串連作弊，能力分班硬說成能力分組教學。最近台南市居然有國中校長因編班不合規定考績被打乙等，真是匪夷所思。教改令人詬病就是該改的不改，不該改的亂改，既然常態編班和能力編班是兩難的選擇題，何不放手讓學校校長運用智慧去決定，只要符合有教無類因材施教、不放棄任何一位學生、把每個孩子都帶上來的大原則就好。

  導遊鍾先生說，紐西蘭是教育發達的國家，全國識字率達99%，其教育制度承襲英國的優良傳統，重啟發、重實用、更重愛的教育，其教學素質及學術水準均受國際肯定。其學制是五足歲入小學一年級，滿十一歲小學畢業，十二、十三歲讀國中，高中唸五年，大學文法三年，牙醫建築五年。全國有八所公立大學及二十餘所的技術學院，只有30%的高中生唸大學，其餘多唸技術學院，唸畜牧、森林的學生可100%就業。

  反觀台灣，我們設立的學校不論大學或高中都太多了，教改人士認為這可大大減輕學生的課業壓力。可是為了擠進少數的明星學校，對於求好心切的學生，升學競爭的壓力不減反增。我們的孩子也都可以輕輕鬆鬆的求學，不管他學了多少，都有學校等著他，說不定也能像小哈一樣找到自己的潛能。我們的教育環境再也不是嚴格僵化，要學有所成或渾水摸魚，悉聽尊便吧，自己的人生自己決定!（2008.12.20.）