在世界教育學習環境制度頂尖的芬蘭教育，有一段文字是說：當一個學習成績優異，一路順遂的學生，他是無法體會學習遲緩挫折，學習障礙學生困窘心境的。最優秀的學生通常不見得就會是最好的老師！他們的教育是首先找到真正具有「好老師」特質的學生。意思是說芬蘭教育界思維的進步已經考慮到這一點，所以芬蘭篩選教師資格培育，並不完全是從成績最優秀的學生中來錄取加以師資培養。對照國內「師資」培養還不都是以考試擇最優錄取？那能由次劣等生來加以栽培焠鍊出潛能的道理！於心有戚戚焉。

        1994年七月由黃斌淵先生創辦，招集十幾個朋友，請了現任「高雄市陳氏太極拳學會」李永居理事長當太極拳教練，於林園鄉清水岩路的「修性佛堂」。以一年的時間完成「陳氏太極拳老架十三式」學習結業，成為「種子教練」。續在1995年5月21日成立「林園鄉陳氏太極拳學會」，由鄭永華先生擔任理事長，李永居老師為總教練，拜李老師的恩師劉全科為「師爺」。本人沗為理事職掌文宣，於王公廟大庭擴大招生，響應「全民運動」，發揚「陳氏太極拳」剛柔並濟保健強身的精神。並獲得熱烈的迴響，會員遽增至三百多人，捲起林園鄉太極拳運動的一股熱潮。

        學會成立開學後，年近半百的我意外的成為學員口中的：「老師」！問東問西？一天到晚老師長老師短？開始幾天還很不好意思！為人師有這麼簡單嗎？很怕「誤人子弟」！？臉會紅心會跳很不自在，本來還想告訴他們：你們叫我戴先生就好。後來想，在某一件事務上有了專長，成為後進者學習的榜樣，別人須要跟我學習教導，他們就是學生，當然我就是他們的老師嘛！也是無可厚非，只要盡心盡力傳授，「老師領入門，修行在個人。」順理成章才釋然了！

        努力教拳十幾天的教學相長後才有了自信，師生皆大歡喜！學生都爭相要我課後輔導我都歡迎。很多學習遲緩的學生為了自尊心，私下問老師比較不會見笑啦！尤其一些年紀較大記性不好，動作慢又怕耽誤全體學習進度的同學們。

        原來我們只收三百元學費，以維持茶水等開銷。當教練和幹部都是「無給職」，只是一股服務社會熱忱。普偏學歷低又都非教育界出身，各自農工商業客串「速成老師」，只有初段基本拳術，卻毫無教育心理學分的「草莽教授」，還實行「有教無類」的「常態編班」，每班學員男女老少不分，學習快慢程度參差不齊，學習能力強者要趕進度，學習能力差的自信不足頻想「自動退學」！實在很不好教。不但怕誤人子弟！也怕「誤人父母」的我這個「老師」，就是特別注意那些比較年長的「老學生」。三個月的學程，近十個班最後幾乎全部「後段班」的學生都擠到我這一班來。竟然還教到我國小時候的退休「老老師」！

       年紀大記憶力衰退，骨頭硬又動作遲緩，學習進度當然跟不上。如果老師失去耐心，這些先後天性「學習障礙」的學生難免會學習信心崩潰，半途「逃學」開溜不來上課了！顯然有失提倡強身却病，延年益壽的習武練拳美意。因此很多學生都會像我這國小退休「老老師」一樣：起先都羞答答的蘋蘋向「老師」抖著揮揮手說：「我不行了！我不行了........」看在我這「放牛班」出身的老師眼裡？簡直就是想逃學落跑嘛！如果有學生逃學落跑，不就代表老師的教學不力！？但都經過我的激勵「循循善誘」，終於又都行了。　

        不知道未甚麼直到半百之齡學習太極拳都不例外？我一直都是「後段班」的學生啦！。這一班「師資」中也是我的年紀比較大，因此我知道：

1. 學生須要老師關心，也需要老師的不斷激勵，才不致失去學習信心。
2. 教學不能刻板，所以必須創造特殊教法，不忘「因材施教」。

    3.  學生大都上了年紀，教學要活潑不能太嚴肅，。

    4. 學生不但要的是健康，需要實際案例，以便效法。也需要人際關係中的人情溫暖撫慰，和群體歸屬感生活中的樂趣。

    5. 其實也沒甚麼撇步啦！強調「學而時習之」的不二法門，只是常常掛在嘴邊一句話；「熟能生巧」沒有學不會 的招式。

      就這樣其他班的老師教到「甩頭」的學生，逕往我的班上推還不算，有的學生還來不到三天，就嚇到緊緊揪住我的衣角輕聲細語偷偷告訴我說；「拜託列我來乎你教好不好？」就這麼和好多個五老、六老、七老、八老學生為伍，我實在是好像「放牛班」的班主任。

引用：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!n5otCY6LHxtRcKGUi96v32SF5A--/article?mid=6771