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走不出老路的歷史教科書

    2013-07-24 01:57
    中國時報
    【張方遠】

　「靈魂工程師」杜正勝（本報資料照片）



    　二○○八年馬英九主政後，教育部打算沿用陳水扁時期修訂的「九八課綱」，但遭學界與社會諸多批評，遂暫緩實施歷史與國文兩科，另組課綱小組。二○一一年新課綱修訂完成並公告，根據新課綱編寫的歷史教科書，去年八月正式上路。

    　新版歷史教科書雖根據新課綱撰寫，內容依舊問題百出。台大政治系教授張亞中等人，籌組克毅、史記、北一等三家出版社，邀請專家學者投入教科書編寫。據了解，負責審定教科書的國家教育研究院另組審查委員會，單獨審查這三家版本。三本內容用「日據」、「明鄭」、「中共」等詞而不得通過，要求改為「日治」、「鄭氏統治」、「中華人民共和國」，並反對教材稱台灣為「以中華文化為主體的社會」。

    　此事經媒體披露後，在社會與學界掀起波瀾。一九九七年李登輝主導國中《認識台灣》教科書以降，爭議未曾停歇。台灣教科書編寫歷經幾個重大變革。第一階段是日據末期，為配合日本全面侵華動員，殖民統治者在台灣推行皇民化教育。一九四五年台灣光復，皇民化教育恢復為民族教育。第二個階段是一九四九年國民黨敗退來台後實施近半世紀的反共民族主義教育。第三個階段，即李扁執政廿年間將原有反共教育拉抬到去中國化。

    　一九九七年的《認識台灣》教科書，是第三階段的濫殤，將台灣史與本國史脫鉤，肯定與美化日本殖民統治，並在「公民篇」大談不知如何定義的「台灣魂」（脫胎於「大和魂」？）。

    　日據時期的皇民化教材，站在日本殖民統治者立場。國民黨時期的反共教材，是為配合美國在東亞圍堵中共的戰略。李扁時期的反共反中教材，則是鞏固既有美國在東亞的宰制態勢，持續扮演忠誠的「以台制中」自我殖民化角色，也是「台灣國族」建構工程的「基礎建設」，其「靈魂工程師」為杜正勝（上圖，本報資料照片）。

    　歷史教科書上路前，須經課綱訂定、教科書編寫與審查三道程序。九八課綱爭議浮現之後，馬政府確實有意「撥亂反正」，但並未意識到問題有多嚴重，課綱僅完成極小幅度修正。

    　負責教科書審定的國家教育研究院，長年被台獨掌控，至今領導高層不乏當年蘇貞昌台北縣長任內的愛將與杜正勝時代的主任祕書。九八課綱修訂小組請辭或退出的台獨學者，卻回鍋擔任教科書審查委員，形成課綱委員與審查委員不同調、審查委員掌摑課綱委員的怪異現象。最後一關的審查被皇民史觀、分離主義學者把持，搬出「客觀歷史事實」護航。

    　民進黨執政時期，杜正勝的教育部委託台灣歷史學會於二○○七年五月發布一項《海洋教育與教科書用詞檢核計畫》，將「日據」列為「不客觀歷史價值判斷、刻意褒揚或貶抑的非中性詞彙」，「日據」成為官方眼中的「不當用詞」，官方認為「日治」才正確。

    　報告隨即派發教科書出版商「參考」，實際就是命其遵照。其中還硬要將「我國」改為「中國」、「光復」改為「終戰」、「武昌起義」改為「武昌起事」、「兩岸」改為「兩國」、「中日戰爭」改為「日清戰爭」，甚至要求將我國歷朝歷代名稱前加「中國」兩字，以示民進黨主政的「國家」系出皇民李登輝「一國」之「正統」。

    　透過用詞的細微更動，潤物無聲，灌輸學子「中國」等於「外國」，具體結果就是台灣青年不知我國還有個「大陸地區」，到大陸求學旅遊工作皆稱「出國」。

    　光復初期也有人以日治一詞統稱日本殖民統治五十年，問題核心在堅持「日治」而禁用「日據」者，他們在殘害下一代，不管怎麼努力推動新皇民化運動，他們也無法讓包括他們自己的下一代變成日本人，而今天兩岸的政治現實，他們也絕無能力消滅中華民國，這樣灌輸眼前或未來完全與現實背道而馳的意識，是要下一代發瘋，還是要下一代面對現實時充滿挫折而灰心喪志，任人牽著鼻子走？（作者為《高中歷史課綱烽火錄》編者）




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