前言：偏鄉永遠被犧牲，在馬英九集團主導的「教育改革」中，「龍、鳳至上、建北優先」的主體思想中，理所當然「永遠贏在起跑點」，偏鄉的孩子終究只是「野孩子」？因為國家本來就不把他們當成是「國民」！

       ＝＝＝【老鼠孩子只配去打洞】＝＝＝

龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子永遠只配去打洞？

大學入學今年將採計英聽成績，國中會考也加考英聽，但偏鄉或弱勢學生卻因此更加處於劣勢。

今年起，不管是升高中或升大學考試，均採計英聽成績，考生的英聽能力將愈來愈重要。

其中，國中教育會考英語科分成「閱讀」及「聽力」，分別占成績的80％、20％，英聽首度列入計分。而大學繁星推薦、個人申請及大考分發，約一成校系設定英聽入學門檻。

世界已經是「地球村」，和國際溝通的能力當然很重要，但是，如果教育資源不公平是眾所皆知的「常識」，關在台北冷氣房裡的「教育專家」們，設計制度只是扼殺更多偏鄉與弱勢孩子的機會，真是罪過！

元月十二日《中國時報》針對「入學考英聽」製作了專題報導，其中有一張照片令人動容，那是被魚塭包圍的雲林口湖鄉宜梧國中，吳宥羢校長談起該校資源匱乏，全校無網路設備，影音系統老舊無經費修護，學生根本就輸在起跑點上，一度悲傷落淚。

悲傷落淚，又有何用？偏鄉落差其實不是新聞，只是台北冷氣房的「教育專家」們視若無睹！

二○一四年「十二年國教」會考表現，全國有三成以上，約九萬名考生的英文和數學成績是Ｃ，即是待加強；而許多偏鄉小型國中更是全校考生英文都拿Ｃ，如此落差不改善，偏鄉孩子永遠就是被國家制度放棄的「棄兒」‧‧‧

有人說，教育資源不足，改善設備不就可以解決問題了？

這種說法，一樣是「天龍思維」！

因為，根本的問題是沒有足夠的老師在偏鄉，偏鄉弱勢孩子早就被政府放棄了！

中央、縣市教育主管機關借調轄屬學校的正式教師協助辦公的情形嚴重，二○一二年，監察院調查發現，在十年內就有各地偏鄉五千六百名教師被借調到都市服務「贏者圈」，有人還被借調了二十五年，嚴重影響學生受教權益。

荒謬的是，合格的教師都被借調了，偏鄉校園裡面因此有了教師荒，老師都不夠了，學生無法獲得完整教育。

台灣的教育單位，不會因此讓被借調的老師歸建校園辦教育，卻是又再推出「二六八八專案教師」計畫，寧願苦孩子、窮教育，也不願意讓公務員這些「官」多承擔一點。

何謂「二六八八專案」？就是全台灣的中小學校園內，因教師不足課程量達到二六八八名，這樣的缺額，無法補缺（因被借調的老師還要占缺），也不願擴大「代理老師」（因為學校要多負擔預算），所以就擴大了「代課老師」。

代課老師沒有保障，年資無法累積，人浮於事，學生受教權很不穩定，學生的教育更沒有保障。

因為「二六八八專案」缺師荒太嚴重，沒有教師證、沒有修過教育學程、甚至連大學都沒讀過，只有高中學歷（不論是什麼樣的高中），都有機會可以在「二六八八」專案中去「作育英才」！

五千六百名合格之老師不去教育孩子，卻變成公務員「借調」去都市專搞「行政」與服務「贏者圈」，卻放任幾十萬偏鄉孩子的教育用「二六八八」專案而受傷害，他們校園裡的「合格教師」不到二分之一，甚至少於三分之一，立足點就被虧待，就是不公平競爭的宿命。這樣的荒謬就是會發生在今日之台灣。

難道，真的是龍生龍、鳳生鳳，老鼠的孩子真的一輩子只能去打洞？永遠會有一群當不了「國民」的孩子們‧‧‧

懂了嗎？十二年「國民」教育加上「入學考英聽」，就是這麼一個「種姓制度」的深化，龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子永遠只配去打洞！

偏鄉永遠被犧牲，在馬英九集團主導的「教育改革」中，「龍、鳳至上、建北優先」的主體思想中，理所當然「永遠贏在起跑點」，偏鄉的孩子終究只是「野孩子」？因為國家本來就不把他們當成是「國民」！