上上周的假日，巧遇小寶貝同學的媽媽。因為這一學期我比較

少到小孩學校走動，她很好奇的問我怎麼沒有多到學校走走，關心

一下小孩學校生活，也與老師多多互動，也聊了聊孩子的一些升學

的問題。

　其實，從去年年底至今，我已經比較少到小孩學校走動。一來是

因為之前媽媽生病進出醫院，到媽媽走後處理一些大小事情；二來

是因為失親的心情沒有整理好，整天根本就不想出門，有時連下樓

都覺得沒動力（不過，目前已經逐漸走出）；三則是覺得小

孩漸漸大了，應該要學習獨自面對與因應任何學校生活中發生的芝麻

綠豆大小事情；最後，則是必須將之前已經停滯兩年領著孩子學習的

"導引船"重新規劃路線與航向，訂定一些策略方針與輪廓，當然還有

一些里程碑與標的選項、、等。另外，當然是ＫＫ我的破英文與有空

看看一些報章、雜誌、書籍，再加上整理依舊一團混亂、物品東堆西

放的家。林林總總的生活大小瑣碎事項，說實在話，無暇到小孩學校

閒聊。

　　上上週與這位媽媽聊了約莫一小時左右，她的女兒多才多藝、課

業頂呱呱，說實在話，她並不用擔憂太多。她問我小孩將來上哪一所

國中、朝哪個方向發展、擔不擔心學校同儕問題、有沒有考呂念私立

學校、要不要嘗試考特色班別、、等，另外我們也聊到創造力計畫。

這個計劃是資優教育方案下，每年暑假的一個營隊活動，由幾個學校

分別主辦，有領導力、創造力、、等類別，不過，創造力類別是需要

測驗篩選，通過才能參加營隊活動。

　　去年大小寶貝第一次參加測驗，大寶貝通過、小寶貝沒有通過。

當時，我很好奇創造力怎麼測驗，問了兩個孩子之後，在思考這兩年

雖然領著孩子學習的"導引船"停滯兩年，可是，事實上是將學習框架

放大。前幾天看到一篇文章提到"野性"，是指在傳統學習框架下，孩

子會"循規蹈矩"，但是"野性不足"，創造力容易被抹煞。我想，這裡

的"野性"是指"學習的野性"，也是師長願不願意將傳統學習框架放大

到可以接受"擁有學習野性的循規蹈矩"。

　　記得這位和我言談的媽媽曾經跟我說過，孩子就像一棵樹，她每

學期都很累得在幫孩子修剪枝枒，讓她長得有模有樣。而大家都知道，

一棵樹的枝枒修剪攸關成型。

　　這兩年，大寶貝的校內課業我比較不擔憂，但是，他的天馬行

空邏輯思維是枝枒修剪的難度所在。他愛畫圖，曾經他在小學三年

級跟我要求要看"山海經"，這一本書籍，有人視為鬼神之圖（書中

有很多牛蛇馬面等等類似的圖案）、視為混亂書籍，它是一本奇書

；但是，它也是一本地理誌，仔細閱讀它，可以了解很多人文地理。

　　而，如果你是一位家長，小孩小學三年級要求要看這樣的書籍，

是讓他閱讀還是不讓他閱讀？當孩子跟我提出的當下，我跟他說我查

查圖書館有沒有可以借閱，當時利用一兩天的時間，我查了圖書館、

上網找相關資料、也剛好聽到廣播文茜異想世界裡提到這本書籍。

　　過了兩天，我到圖書館實地走一趟，親自翻閱所有有關山海經的

書籍，選比較合適大寶貝閱讀的，分為上下冊，又厚又重又大，搬書

書僮搬回家給公子閱讀。只見他，原本畫畫的內容都是一些"不知怎麼

看待的生物"，這時，更多了幾分魑魅魍魎的神韻。當別的小孩都正在

安親班、補習班、才藝班裡面努力用功，他卻很優閒地抱著他想閱讀的

書籍、拿著鉛筆、原子筆、色鉛筆、、等，構思他的"異想生物世界"。

他不只畫，還能說出他畫的內容成一個故事。但是，他這些畫畫，無法

容見於繪畫流派中，且一般人應該也不會放任一個孩子這麼樣的畫畫。

這是我思考過後適度的給孩子" 學習的野性"釋放能量；但是，兩個月後

，我將山海經還回圖書館，因為，孩子還很小，對於神話故事並不完全

合適，尤其是書中大量的圖案，有些是真的比較不適合，所以我思考過

後，還了書本，讓孩子回歸"循規蹈矩"的學習。

　　在多次類似這樣的收放學習框架中，孩子天馬行空的邏輯思維並不會

成為"脫韁野馬"，但是，也不會成為"畫地自限"。所以，當大寶貝參加創

造力測驗，的確表現不一樣。後來我也上網查閱測驗常模與一些與測驗相

關的資料，讓自己感到欣慰的是原來誤打誤撞中，孩子的學習是在這樣的

理論架構下實際運行。

　　暑假就要來臨了，今年，大小寶貝之前再度參加創造力測驗，很高興

他們倆兄弟今年可以一同參加活動營隊，也希望她們下週玩得開心。