我現在是物理治療與復健學博士班的學生。近日在兒童復健科課堂上我學習到一項理論，或許可以解釋我們這些過動兒“無法坐下好好讀書”的原因。

課堂上教授說，治療孩童時，最重要的是提供合適的“腦部刺激(brain stimulus)”，再進行復健，才能有果效。此類腦部刺激有許多種，如坐下，靜思，聽音樂或電視傳來的背景音樂，車子經過的聲音，身體移動，燈光，有人在房間進出…等。給予兒童復健治療時必須讓孩子的“腦部刺激”達到理想程度，才能得到最佳復健果效。

讓我說明一下，每一個人對刺激的忍受程度不同。過少，容易分心，睡著；過多，則會精神崩潰。在此二極端之間的刺激範圍則為“腦部刺激理想範圍”。在此一範圍內，孩童學習效果最佳，包括課業，體育，社交活動，日常生活習慣。

有些孩子只能承受一點點刺激，再多，他會迷糊，暴躁或有挫折感。但是對過動的孩子，必須給予看起來“似乎是過多的刺激”，才能達到他的理想範圍，好好工作和學習。

還記的我的“罐中彈珠”比方嗎?(請看《蒙福的過動兒》)
過動兒的腦部空間若未被填滿，可能因刺激不足而煩躁不安。這就是過動兒喜歡在教室走動，一心數用，而常被認為搗亂秩序！其實他們只是藉此來滿足體力和腦力的刺激所需。

“腦部刺激”是學習之鑰啊！

在課堂上，我也學習到有時“體力的刺激”是讓似乎分心的孩子反而能專心，收心的良方。能帶給孩子感官觸動(sensation)，如跳躍床(trampoline)，盪鞦韆或坐在大型橡皮治療球(exercise ball)上彈動。此一sensation有如加入適量彈珠於瓶中，帶來了恰到好處的腦部刺激，讓孩子們能好好的學習復健技巧。

教授說完這一番話，數位知道我有過動症的同學轉身看著我，給我會心的微笑！他們知道我自第一天進入物理治療與復健學博士班開始，就有一些奇特的研讀方式。我既不抄筆記，上課有時會睡著，讀書時我手上拿一疊講義，繞著校舍邊走邊讀。多數人認為我很奇特，說那有人這種讀法！不但邊走邊讀，還得提防不與其他課室下課的同學碰撞！直到上了這堂課，謎底終於揭曉了！！

就如我罐中彈珠比方所提，我需要許多腦部刺激。若罐子不裝滿，我會抓狂！一度我用藥物Ritalin(此一藥物是影響腦中化學濃度)來達到最佳腦部刺激範圍。我個人不喜歡此一方式，現在 ，我找著了能帶給我“身體和頭腦理想刺激範圍”的方式，“手捧講義在校園兜圈，又得提防與人相撞”滿足我的腦部刺激，使得我能讀下去。
若只准我坐著讀，那不超過一頁就無法讀下去了，也不能繼續博士班課程了！

我有以下建議，乍看似乎愚蠢，但是，能在美國物理治療與復健學博士課程中使用的方法，應有可行性吧！

例如： 讓過動兒坐在彈力球上讀書，或在家中走動看書，背書；轉換做功課的地點…等此建議與一般要求孩子乖乖坐下做功課的觀念大不相同！事實上，孩子坐不住，想動，就是一個警號。“我想學習，但是腦部刺激不足，無法好好的作啊！”

父母師長們讓我們會同孩子，一起找出適合過動兒的創意學習方式，好嗎?

／傑明5. 6. 2008