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延伸閱讀：

影音閱讀--這樣教，我就懂了。

三信家商‧同學自製影片

音樂欣賞：

林奕匡 Phil Lam - 傷仲永 MV from crossfade creative on Vimeo.

相關文化資料補充(引用資料：三民出版)

課前引導小故事

一、早逝的天才

馬來西亞華裔神童張世明，兒童時期做的智商測試達一四八，據統計世上僅有百分之二的人有此高智商。十一歲小學畢業後，便連跳數級，十三歲進入美國麻省理工學院就讀，成為最年輕的外國學生，創下金氏世界紀錄。十五歲時考入康乃爾大學攻讀博士學位。在外人眼裡，這位神童可謂一帆風順，別人得花十幾二十年才能走到的地方，他卻短短數年就能達到。不過，七年之後，等他拿到博士，天才夢也隨之戛然而止。

由於年紀太輕，張世明畢業後無法適應美國環境和工作壓力，加上眾人的奇異眼光，使他承擔極大的心理壓力，性格也變得更加孤僻。他父親為了兒子的健康，二○○一年接兒子回馬來西亞。二○○二年，張世明情況惡化，情緒低落且出現自殺傾向而入院治療，治療期間仍拒絕進食和說話，醫生設法開解，和心魔糾纏五年後，因糖尿病引發敗血症，搶救無效，結束傳奇而短暫的一生，年僅三十歲。

二、在專業領域發光發熱的天才

若攤開微軟全球資深副總裁兼微軟中國董事長張亞勤的資歷，可能令人咋舌。他十二歲成為中國最年輕的大學生；二十三歲拿到博士；三十一歲成為美國電氣電子工程師協會(IEEE)百年歷史最年輕的院士；三十四歲執掌微軟亞洲研究院；三十八歲被比爾‧蓋茲欽點成為微軟全球副總裁。

張亞勤說：「聰明重要，知道怎麼使用和發揮更重要。」他的聰明，不在IQ，而在於抉擇。他認為人不能怕失敗，十二歲時決定報考大學，距離考試只有半年，但當時他還有許多課程沒學過，於是他每天念書二十個小時，卻因過勞而得急性肝炎，緊急住院，母親勸他放棄，他卻仍堅持要試，張亞勤當時的想法是：「不去，才是失敗，是零分。」

進入大學後，他發現「人外有人，天外有天」，十二歲成為大學生並沒有特別了不起，因為許多人比自己更為優秀。第一學期，他的數學只考六十一分，與過去相比根本是天壤之別，但他不想跟別人比，張亞勤說：「Do my best!（盡全力）更重要是，要做自己喜歡的事。」

當別人懊惱自己的成績不夠有競爭力時，他站在科學大師霍金、楊振寧與李政道的演講會場前，聽自己有興趣的議題，他回憶當時的情景：「霍金講黑洞時，我聽他講時間、講空間，只聽懂一部分，但卻覺得知識就像黑洞一樣，是永遠無窮無盡的。」因此沉迷於學習的喜悅當中。

張亞勤認為人不該被框架設限，可多嘗試其他領域，為自己的喜好，而非為外界的眼光而戰。他從專業的技術領域轉戰商業再轉戰管理，遊刃有餘，與他合作的人稱讚他：「他的包容力、接受多元的能力超強。」所謂的神童只是天賦的開始，張亞勤說道：「如果我不勇敢聽從自己的心，去做喜歡做的事情，自己就不會走到這一步。」

三、中國的神童熱

八○年代，甫結束文革的中國掀起一場「神童熱」，一九七七年一個十三歲的少年寧鉑被中國科技大學破格錄取，隔年中科大創建第一期少年班，開始培訓神童，當時的學員約有八十八人，最小的只有十一歲，最大的不過十五歲，現今擔任微軟全球副總裁的張亞勤也在這批學員當中。

這些神童，成天得做成百上千的數學題，從來沒有和其他同齡的孩子一起玩耍過，曾有少年班的成員對媒體說道：「如果其他孩子跟我們一樣用功的話，其實也就無所謂神童了。」

當時中國幾所重點大學也紛紛效仿設立少年班，媒體不斷追捧這些孩子，將他們視為未來的諾貝爾獎得主，諸多神童的事跡被編成教材，其中被譽為「神童中的神童」的寧鉑更是媒體寵兒，常常被學校安排接受採訪或參加座談，對此他感到無奈，但又不能不參加。

在神童雲集的少年班裡，寧鉑也是眾多同學的欽佩對象，但實際上他的學業成績並不特別出色，只是神童第一人的形象太過強烈，而當時的社會正需要他這樣指標性的人物。多年後寧鉑接受媒體採訪時便說：「我是時代的產物。」

寧鉑本身的興趣是天文，但當時中國科學界理論物理紅極一時，寧鉑被校方要求專攻物理，然而寧鉑本身物理科目較弱，他對它也缺乏興趣，寧鉑決定申請到南京大學學習天文，但是校方並不打算放走他，於是寧鉑的申請被科大駁回。

大學畢業後，寧鉑想報考研究所，卻一再放棄、臨陣脫逃，因為他總想著「萬一失敗了呢？」後來他再也沒有參加任何考試，而留在中科大擔任講師。二○○三年，寧鉑選擇在五臺山出家為僧，他的決定對許多俗世的人而言，莫不感到嘆惋。

寧鉑曾說自己當時的痛苦主要來自輿論的過分渲染。他說：「在很多場合，人們要求我七步成詩。那時我只是一個不諳世事的小孩，長期接受的教育又是順從、克己復禮，因此痛苦充溢著我的內心。那些年我就是在壓抑自己的個性中度過的。『神童』剝奪了我許多應該享有的生活和娛樂的權利。」

張亞勤回憶起少年班往事，他覺得自己能有現在的成就，該歸因於當年自己是少年班中較不受媒體注意的一個，沒有光環的負擔，才更敢放手去做想做的事。他認為比自己還要聰明的寧鉑之所以放棄希望，在於人們加諸在他身上的榮耀和期望過於沉重，寧鉑當時也只是個孩子，他覺得自己無法承受失敗，因為沒有人會接受一個「神童」的失敗，所以他對自己渴望的事物，也畏首畏尾，不敢伸手去拿，寧鉑由此失去了「神童」身上最神奇的一個東西—自信。

—改寫自一九七八年科學之春　時代渴求催生「神童熱」，新華網

四、我的兒子是天才

吳念真導演於一九九○年拍攝的電影。劇情簡介：小學四年級的學生—林坤中，父親是菜市場魚販，母親被視為精神異常，但他的言行舉止與同年的孩子不同，他對各領域充滿學習興趣，喜歡閱讀，理解力驚人，常常在課堂上發問，甚至質疑老師的看法。老師常被問得啞口無言，惱羞成怒，轉而責備他強詞奪理，並處罰他。

後來因緣際會之下，一位輔導老師看出他的與眾不同，安排他接受智力測驗，發現他有驚人的天才，並可以跳級直接就讀高中，父親開心得大肆張揚，而親友也對他們家另眼相看。當時林坤中每天課後被安排至特殊輔導班，接受資優生的高階教育，琢磨他的思考力以及研究力，與他一起參與課程的是略大他兩三歲的女孩妮妮。

妮妮的父親是留洋歸國的教授，他用填鴨的方式逼迫自己的女兒成為全能天才。本來兩個孩子在輔導課程中相處得極為愉快，也有所獲得，但妮妮的父親發現自己的女兒竟不比魚販的兒子優秀，於是給女兒更大的壓力。

另一方面，林坤中被人發現他能精準預測股市走向，而被譽為股市神童，媒體不斷地捕捉他的身影與言論，一般大眾則希望他多給分析數據好讓他們賺大錢，他開始感到自己的人生被外力操縱而無法自由。

電影最後，妮妮發瘋住院，而林坤中嘗試自殺，獲救後佯裝智力退化，重回小學四年級。

五、天才電影想飛的鋼琴少年

想飛的鋼琴少年描寫一位智商高達一八○的天才少年維特(Vitus)的故事，電影分為六歲和十二歲兩個階段，六歲的維特已經展現掩不住的才華，但只能任憑父母親擺布；十二歲的維特找到反抗方法，不但突破了生命瓶頸，也找到「走自己路」的生命態度。

早熟又聰慧的維特面臨著兩種截然不同的教育環境，一種來自父母，一種來自爺爺。父母親欣喜於他的天才，卻遵循著傳統的教育框架，深信唯有透過規律的苦練，才能夠有成，卻不知道天才有自己的生長方式，從來就不受生命格局框綁；爺爺給他的卻是絕對放任自在，卻又極其專業的生活方式。天才最大的困擾不在自己縱橫的才情，而在於一直拖著他，要把他拉墜到地面上的俗世力量，家庭如此，學校亦如此。例如維特懶得理數學老師的考題，因為他用簡單心算就能算出答案，於是他反而質疑老師的心智，而被惱羞成怒的老師逐出教室；例如面對著爸爸公司裡一堆庸俗的賓客，他被父親強抱到鋼琴前展現琴藝，於是先彈一首簡單至極的小星星，就在眾人臉上浮現「不過爾爾」的訕笑表情時，他就手指彈飛起來，把所有的訕笑嘴型，轉化成為錯愕，又收不回來的O型嘴型了。

維特是不耐煩於俗世教育的，更不願套進父母師長硬派給他的框架過日子。在一個大雷雨的晚上，穿上爺爺打造的飛機模型，試圖從陽台起飛，卻不幸墜樓，從此維特變得呆笨，智力測驗也從一八○滑落成一二○，天才不再的他卻因此有了喘息自在的空間，而這卻才是他的「天才」所在。

看到想飛的鋼琴少年，會想起法國著名的教育學家、思想家以及文學家盧梭(Jean­Jacques Rousseau)所寫過的名著愛彌兒。盧梭是自然主義的旗手，書中開宗明義就強調：「出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手裡，就全變壞了。」大自然如此，幼小的生命亦然，他主張以「回返自然」的方式來教育下一代，認為教育的唯一目的是造就人，不是政治人，也不是社會人，而僅僅是人。愛彌兒的要旨就是唯有順著兒童本性加以引導，讓大自然、人與事物都能相互調和，才可以成就完整的人格。維特事實上就是愛彌兒的當代範本，他有音樂才華，可是只有充份明白了音樂的美，全心全意有想要彈琴的衝動，琴才會彈得好。揠苗助長註定事倍功半，想飛的鋼琴少年中的維特可以拒絕練琴，卻也可以因為愛上了保母，而替一心想要當搖滾歌星的保母情人彈起搖滾樂；更可以因為聽見了巴哈的莊嚴與美麗，重新回到黑白琴鍵上。

天才，從來就是不受禮法和格局羈絆的，問題是天才的父母和師長卻都不是天才，「吊詭」的生命矛盾因此而生，也唯有不世出的天才，才能找到自己的出口。

—節錄自藍祖蔚鋼琴少年：想飛的天才

    附加考題：猜燈謎80題，答對一題加一分。

       本活動列為寒輔平時成績，以多元閱讀取代填鴨式教學，以多元評量取代紙筆測驗。

       本課納入下學期第一次段考範圍，同學請提早準備。

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