(話先說在前面喔，這一篇真的好嚴肅喔...)

前前後後、零零散散地當老師當了大約有兩年左右，對於「老師」這個身分有著無以名狀的深刻體驗，「老師」不是你想當就能當的，不是空有一身專業、把這些專業說出來，就能當「老師」的，我一直認為「老師」是一種天職、一種與生俱來的能力，畢竟我們心目中所期待的「老師」與「教書匠」是不同的。也因此，當一個老師對我來說非常非常的痛苦，痛苦那麼久之後，我終於發現了一個事實，事實是，我並不愛那些孩子，家長付我再高的時薪，我也無法代替他們去愛那些孩子，這就是我痛苦的根源，不能愛他們，卻又總是擅自背負他們學習成果的壓力。

我心灰意冷地辭去教職後，有位大前輩聽我訴了苦，我告訴他這個工作讓我很痛苦，不論再久我都無法適應，不知不覺把他們的事情當成我的責任(無法像有的人說的，教就好了，不要管他們有沒有學起來)，而且我天生對語言相當敏感，小孩子不經意的一句話就足以讓我遍體鱗傷(細節就不提了)……聽了我一席話，第二天，這位大前輩塞了無法拒絕的三百元給我，要我去看這部電影：《三個傻瓜》。

我們的心都太容易害怕了，所以你要安撫它，對它說：一切安好、一切安好。

我學了很多電影分析的課程，我喜歡寶來塢的風格，也很欣賞這部電影環結的設計，更喜歡它在電影畫面中放入的大量小巧思(可以注意導演的拼貼手法)，提供給觀者無窮的樂趣。但是我覺得更適合抽出來思考的，或許就是劇情這個部份。

我曾給孩子們出了一個作文題目，讓他們寫信給二十年後的自己傾訴此刻的煩惱，不約而同地，他們都說課業壓力好大、每天都有好多功課、每天都要補習，更遺憾的是，他們沒有察覺到自己沒有夢想、也無法想像未來的自己在做些什麼，公式化的認為老師、行政秘書就是他們的未來，沒有理想與目標，就不知道自己應該朝著什麼方向去努力。好像《三個傻瓜》中的拉杰，一出生就被決定好方向，沒有問過他的目標是什麼？大多數的台灣學子也是如此，因為大人不善於詢問他們的想法，久而久之，他們就沒有想法了。(不是所有人都像拉杰那樣幸運而且勇敢的。)

在大學的教育中，近幾年不斷的推動「職涯適性」這個題目，你喜歡什麼、你的方向是什麼，那你就去學什麼。可是當一個人十多年來都習慣了「被決定」，他們的問題就不在於測驗的本身，而是他們根本不知道自己想要做什麼，若是生活環境又不像印度那樣的經濟比較刻苦，畢了業，就一片茫然、接著無所事事、最後就醉生夢死了，那豈不是太可悲了？所以一個人從小就沒有練習對自己的人生負責，長大之後想要練習，筋骨就硬多了。

我很感謝這個大前輩請我去看這部電影，我懂她想告訴我，我太容易害怕了、太容易踟躕不前，應該要勇敢一點，去做自己喜歡的事。(雖然她誤會我很喜歡教書XD)但我覺得我從這部電影學習到更多，「學習」本來就應該是很快樂的一件事，我們卻太常把學習跟「壓力」與「競爭」捆綁在一起，用分數定義一切，乎略了孩子本身有自己發光的地方。

我不覺得這是教育體制的錯，體制是為大多數的人著想而設計的，也多謝了體制才會沒有那麼多的文盲，那到底是誰的錯？或許，我們該試著自我認一點錯，在我的班上，我們也是獎勵成績較高的同學，不管我們多稱讚不夠突出的同學，我們仍會被定義成偏心的老師、不論我們出發點是為自己方便管理、還是為了小孩著想，也依然被稱作否定孩子的老師。就像《我和我的小鬼們》一樣，如此的寫實的現實。

在看《我和我的小鬼們》時，我一直不斷驚歎怎有如此敏銳的社會觀察家，體察到那麼真實的課堂文化，雖然在學校中”尚未”把「尊師重道」四個字蕩然無存，但其實補習班教育早已是如此，成績取向、家長中心。還沒學會感恩，就已經學會了苛薄；還沒學會努力，就已經學會了放棄；還沒學會思考，就已經學會了惡劣的盲從，到底提了孩子的「競爭力」還是扼殺了更重要的東西？是不是社會、家長、老師、孩子本身都在這樣的錯誤下，不斷循環？

《我和我的小鬼們》不試圖提出解決之道，只是呈現真實，不是日本式的大和熱血教師，就只是一個「人」，活在你我之中的「人」，如果觀著同情這個「人」就試著用不同的面向反省、不，應該說「審視」所謂的教育的本質是什麼？教育的本質是只有學校的專業技能嗎？還是說，有些更核心的事物，值得我們省思？

人生有時候沒有辦法總是遇見像籃秋這樣的精神導師，幸好有人把想法轉換成電影，又是手法這般輕巧的電影，讓我們去產生想法，去影響社會、影響體制、影響老師、影響家長，乃至於我們每一個人，也許哪一天我們都能從《我和我的小鬼們》這樣的泥沼裡跳到《三個傻瓜》裡，像那三個傻瓜一樣，在碧湖藍天下燦爛的歡笑著。

儘管還有一點距離，此時此刻仍誠心地推薦這兩部作品給大家。

撰於：2011