你聽見背景音樂奏起，穿著粉彩芭蕾伶娜舞衣的小女孩忽兒像五色氣球滿場飛，忽兒又彷彿沉潛海底世界，化身做嘟著嘴的小章魚、舞動的海藻和滾來滾去的海浪。再定睛一瞧，那個最頑皮的，還搶先從聲音的溜滑梯骨碌碌衝下來，擺出美美的pose；這一頭，原本閉塞旁觀的小月月，總算像一隻睡過頭的毛毛蟲，興高采烈改換了蝴蝶的美麗舞衣出場…… 

這不是伊朗名導阿巴斯最叫好的兒童電影，以上的精彩本事剪輯自何雲姿自寫自繪的圖畫書《小月月的蹦蹦跳跳課》(青林版)。五歲的小姪女周平自小不喜歡和人接觸，「她對聲音、環境的感受和一般人不一樣，自我選擇非常高」，何雲姿帶她上肢體開發的藝術課程。小姪女在群體中逐漸鬆綁心防、釋放自我，何雲姿則自小小手足若青嫩枝椏舒展的意象中，體驗到想像空間的浩瀚無根，一如海洋與星空。

「我從小就非常喜歡畫，也喜歡小孩。」有十八年插畫創作資歷的何雲姿，追溯藝術啟蒙的源頭，記憶最深的是小學三年級買了一本隔壁班美術老師鄭明進編寫的「什麼什麼插畫什麼什麼範例」，當寶貝一樣：「到我念復興美工，才發現書裡收錄的都是一些像畢卡索、夏卡爾純藝術大師，用海報、插畫其他媒介發表的作品。」

一畢業就從事插畫、美術設計工作，幼教雜誌《小樹苗》的職場，讓何雲姿深感獲益良多：「在那裡接觸非常多專研幼教領域的老師，和他們合作讓我了解到，畫畫給孩子看，不只是個人情感的抒發，還可以傳達理念給幼兒。」這一回畫《小月月的蹦蹦跳跳課》，何雲姿就「K了很多幼兒心理學和行為治療的專書」。

笑自己「很愛玩」，中間做了五年「童書逃兵」，周遊台灣深山裡的偏僻小村和原住民部落。重新提起畫筆，何雲姿接下許多省教育廳出版兒童讀物的繪圖，「書價便宜，全國任何地方的小朋友都看得到」。她偏愛輕巧的、普及的書本氣味，究竟「書裡面才是本質」。何雲姿眼中，圖畫書的表現，「不是看圖說故事，也不是照著文字畫圖」，圖文必須是「少了任何一部分都是殘缺」的有機構成。和文字作者合作，「會學到別人如何看待體裁，拿捏故事的切點」。

「我不喜歡回憶以前」，何雲姿不諱言，「不少作品都是趕／逼出來的，那種感覺很差」。她心目中「畫到最後一筆是很滿意的」作品不超過五本，對熱愛自我挑戰的創作者，《小月月的蹦蹦跳跳課》充滿了別開生面的新意與突破，「用畫面傳達動感」。

陪小姪女上課，何雲姿站在教室外，「大玻璃像畫框，跑來跑去的小朋友就是一幅活動的畫」。她饒富巧思用透明顏料形塑出空間感，畫面上看似不經意抖落的點，鋪排成音樂的節奏與律動感，「我把具象和抽象結合，拿掉鉛筆的實線，浮現出來抽象的想像空間」。

「構思要嚴謹，畫的時候要放，像畫面裡肢體放鬆、無限自由的孩子。」何雲姿利用壓克力顏料、水性炭精筆等不同畫材豐富多樣化質感，最讓她傷腦節的就是有如空氣中分子碰撞的色點，「我要把筆拿得很高。循著音樂的動線灑下來，不是每一次都是我要的」。她形容像躺在草地上拿著畫框，「等一朵你要的雲過來」。

前些年看本地圖畫書作品，何雲姿憂心「到了瓶頸」：「其實我很著急，創作者有的是技術，但原創性可以大一點，更自發性感受生活中的細膩感受。」她帶點草根用台語說「愛不驚死」，「要不斷打破自己」，像故事裡蛻變展翅的小月月。

羅奇／報導（轉載自聯合報讀書人周報91.2.25）