◎102.08.23（一）

  下午二點開始的研習，我以為自己多少會有些精神不濟，結果卻是聚精會神的欲罷不能，還可惜時間過的太快呢！因為，國立高雄師範大學特殊教育學系的蔡明富教授，對於「高中職情障學生的認識與輔導」，以實務為主、理論為輔的演講，實在太精彩了。

  輔導室之所以會辦理這次的研習，除了是政策之必須以外，更是體悟到在實際教學現場中，特教輔導知能對教師而言，愈來愈重要了。

  還記得去年邀請彰化師大特教系林千惠主任蒞校演講時，她就曾經說過，其實一般老師教到「特教生」的機會愈來愈大了......教到的人數甚至比專業的特教老師還會要多。究其原因，一來是目前社會上的特教生有愈來愈多的趨勢（就在昨天，我還由廣播中聽到一個訊息，平均約在50個孩子中，就有一位是『肯納兒』（即俗稱的自閉症患者））；二來是並非所有的特教生都就讀於特教學校或特教班，反而是融入於普通班級的特教生人數還比較多。

  尤其，我們要知道，特教老師本身就具有教學與輔導特教生的專業，面對特教生是遊刃有餘，但一般老師則相對缺乏與特教生相處的能力。所以，我們認為，一般老師更需要接受特殊教教研習，才能更加勝任教學與輔導的工作。

  蔡教授在整堂演講中，不斷地以各種研究和實例來告訴我們，這些特別的孩子之所以有障礙，除了有神祕難測的先天因素（基因遺傳）以外，還有「環境」這個後天因素。先天的遺傳，是無從選擇的結果，目前也沒有人可以扭轉。但是，後天的環境（包括人事時地物）卻是我們大有可為之處，而教育與愛，是最好的方法。

  因此，我們非常期待，帶著愛心與熱情投入教育工作的老師們，可以在建立正確認知之後，成為這些特別孩子的隱形翅膀，幫助他們自由飛翔。

  當然，在教育現場，由於一般老師不是只需要面對特教學生而已，還有為數更多的其他學生，因此如何在「公平」與「正義」之間取得平衡，讓所有學生都能在教師的羽翼下平安、順利、快樂的學習與成長，恐怕還需要很多的知識與技巧，否則，在顧此失彼的情況下，不僅特教的孩子無法接受良好的教學與輔導，老師還可能因此遭致其他學生的怨懟。

  在幫助特教同學融入普通班級方面（團體輔導），蔡教授提供了一些注意事項與技巧，我覺得對一般老師們在帶班方面是很有幫助的。

 【 重點一】：Σ  教師 + 家長 + 醫療 + 學生 = ∞

  →    在特教孩子的輔導上，老師們不能一個人埋頭苦幹，而必須結合各方協同合作，才能克竟全功。

  【重點二】：和家長溝通，是非常重要的，可運用「三明治溝通法」和家長討論孩子的情況。

   →   家長有許多種類型，有不明不白的、有不能接受的、有對孩子完全漠視的、有對孩子過度寵愛的......不一而足。所以，身為老師必須磨練出與家長有效溝通的技巧。

   所謂「三明治式溝通法」，就是把指正孩子的錯誤（責備）夾雜在讚美孩子的優點之間；先肯定孩子，認可孩子的努力，再指出孩子的不足和需要改進的部分，才能讓家長接受我們的「好意」與建議。（否則，家長和孩子一聽老師打電話來，就會直覺認為大事不妙，老師又來「投訴」了！）

 【重點三】：要做好班級的團體輔導，讓一般同學接納特教孩子，必須瞭解影響同儕接納的因素：

 （一）病因：對於特教孩子的症狀要非常瞭解，並能運用適切的言語向其他孩子們說明。

 （二）特徵：何種病因，會產生何種症狀，同樣要以合適的說法告知其他孩子，使孩子們都能瞭解，不致於會誤解與驚恐。

（三）介入：告知其他孩子們，針對特教孩子的情況，除了老師、家長、醫療都已提供協助外，特教孩子本身也同樣在努入，使其他孩子不會覺得老師都只會要求他們委屈配合，而是所有人都一起介入、一起努力中。

（四）優勢：發掘特教孩子的優勢能力，並給予機會發揮是非常重要的，這也是特教孩子融入一般班級最可貴的部分，使他可以學習獨立，並與他人和諧共處，適應一般社會生活。

     （五）同理：不管是老師或其同儕，唯有具備同理心，才能知道特教同學的需要。老師身為教育工作者，同理心、教育愛當然是「標準配備」，而這樣的認知與情感，也必須去影響班上的孩子們。

  誠如教授所言，特教孩子的輔導之路，是曲折而漫長的。然而，既然選擇了教育這條路，我們就不能害怕或推拖。

  我始終記得，幾乎每一個生下唇顎裂寶寶的父母，都會難以置信的問醫師、問上天：「為什麼是我？」

  羅慧夫顱顏基金會的創辦人羅慧夫醫師就會用他熟練的台語，堅定而溫暖地告訴孩子的父母：「上帝知道你們是特別的父母，所以才會放心地把特別的孩子交給你們！」

  誠願每個老師都有如此的自信：【因為我特別，所以，才被賦予了特別的使命】