教學生涯記事》尊重孩子的個別差異，以鼓勵代替責備

在生涯規劃的課堂上， 最主要的教學目標是希望透過活動，幫助學生瞭解自己，在進而透過書寫學習單，讓學生表達他在活動中的收穫，這樣的產出對學生本身是有意義的 。然而，大多數的學生視寫字為猛獸，也許是從小大到我們都被訓練成，寫字＝寫作業＝分數或壓力，好像這些外在的壓力才是做作業的原因。

也許在我們的教育體制下，要去接受作業是為自己而做，真的不太容易，但是我相信身為老師的我們，是有一些方法來盡力協助孩子學習的。面對自己班上總是有幾的孩子作業遲交，我第一個想到的是： 孩子的個別差異 ，比如說，有些活動我會希望孩子寫出三點感想，但是總有些人他沒辦法想出這麼多，因此，孩子會問那寫一個可以嗎？對老師來說當然 OK 阿！只要孩子願意真誠、認真的寫出自己當下有的想法，不論多少老師都欣然接受， 畢竟每個人的學習有快有慢 ，不能強求。

再者，每個孩子學習的方法不同，同樣一份作業，有些孩子可以憑著自己的想像完成，有些孩子會需要範本來參考，比如說上學期在做學習歷程檔案夾的時候，先由老師提供製作檔案夾的架構，需要具備哪些基本內容，進而挑選學長姐的歷屆作品來展示、說明優缺點，實際看到成品的樣子，可以有助於部分孩子，進而去思考自己想要如何呈現自己的檔案夾。

最後，對於一些還是無法如期交出作業的孩子，我主動去找孩子來問問，是什麼原因讓你不想做作業？有一個孩子的狀況是：我就是不想交。而且經過我明查暗訪，同學們都知道他很多科的作業都不交。他來的時候，我先了解他對該份作業的想法，是真的覺得很困難，還是平常晚上時間無法有效利用，這些都不是問題的話。我就同他分析，如果持續這麼多科作業不交，可能的結果是什麼？問問他對自己在學校或是未來升學的期待是什麼？這樣不交作業的行為，對日後的影響是什麼？有些孩子他可能沒有想到那麼遠，只想到當下，因此，透過這樣的鼓勵，期望孩子可以調整自己的學習方式。

其實在教學現場，不同的老師、不同的科目、不同的年級，每個老師會遇到的挑戰都不同，對我來說也是在學習，如何更有效的幫助孩子、帶領孩子， 如果我的鼓勵可以觸動到一些孩子的內心，我就有無限的滿足了 。

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