以往，由於傳統觀念的影響，老師因而享有高於其薪資所得的地位。在法律上，教師對於學生的管教行為，也因法律上特別權力關係概念而有一定的保障。

然而，時至今日，教師不僅社會地位大幅滑落，學生和家長也開始習於以消費者的眼光，來看待教師的提供的「勞務」是否能滿足其原本的「消費期待」。與此同時，在司法實務上，特別權力關係說也日漸凋零，取而代之的，則是教師或校方遭家長控告的司法案件漸次增長。

過去，在所謂官僚問責式（bureaucratic-accountability）的教育模式下，即有「經師」與「人師」的概念，區辨出教師具有「知識傳授」與「道德教化」這兩種相異的職能。而今，當教育模式轉而趨向企業治理和市場管理（corporate governance & market management）的型態時，浮現出的則是「專業知識的勞務提供」、「升學輔導的專案管理」、「學生行為的輔導諮商」等對於教師角色的新期待，這些期待其實不一定新，但是代之以新的概念框架之後，就有了不一樣實質效果，這些效果，落實在教育現場，體現出的是更為複雜的社會期待和挑戰！

今天，適逢教師佳節，關於教師角色如何重新自我定位的問題，格外值得我們省思！