由於是學校的常務委員，成為學校的"核心代表"，更是班級的"靈魂人物"，所以，在事務的推行或協調功能的發揮，班上的家長都會藉用我的"專才"，尋求協助、幫忙並疏通解決之道。

就讀小四的兒子，在小二的時候，班上轉來了一個"怪學生"，之後才知道他是一位「亞斯伯格症」的小孩，對於人際、外交等各方面有著"窒礙難行"的性格，表現出來的行為總是異於常人，小二時，在班級就引起很大的"軒然大波"，但是因為「同理心」的作用，大家最後從不"適應"到'適應"，也就平安的過了一年；直到小三時，行為的表現越來越特異，終究按奈不住同學們"嫌棄的心"，也止不住家長"擔憂的心"，憤而有了第一次的"抗議"聲音出來了，當時的我居於溝通協調人物，介於"中間人"，處處危難，最後商請我的"議員朋友"出來圓場，疏處的結果就是在小四時實施編班，如此就可以減少避免與他同班的機運，就此打住並和氣落幕。

但是，我的兒子機運不佳，在去年升上小四時實施編班的第一天開學，換了新老師、新班級、新同學，卻發生了重大傷害，幾乎讓我無心去關切新班級的學生成員，年輕的男導師因為如此的事故，產生極大的挫折感，身為家長的我，非旦沒有責難學校、老師，在傷心之餘反倒是我來安慰這位年輕的男老師，並與孩子們話聊，在班上話聊之中，我放眼望去都是新面孔的孩子們，其中卻是我最"熟悉"、最"擔心"的那位"特殊孩子"竟然是在這個班級裏，當時，我雖然錯愕也震撼不已，但是因為兒子嚴重的意外傷害，也就無心於這個問題的執著點，等到兒子出院回來上課以後，我怕兒子心裏會有"不平"的怨聲，總是給予兒子心理建設，並請兒子想想大哥的情況，再來"同理心"的看待這位"異常的同學"，令我訝異的是~兒子卻不當一回事，而且還能夠"同理心"的看待，並偷偷告訴我~他觀察到的"小秘密"就是：「雖然他跟人家不同，但是數學是最棒的！」，對於這樣的結果，真的讓我放心多了..

雖然，兒子「平常心」的對待以及「同理心」的看待，但是，這位"特殊的孩子"因為父母親的過於溺愛，以及求醫治療的不夠積極，時常中斷診治、服藥，病情時好時壞，最差的現況，就是現在的行為更是"唐突"、"怪異"，甚至有"人身安全"的顧慮，引起學校、師生、家長一致的"討伐"，演變為第二次的"抗議"聲響出來了..大家想到我的處事作為，人際關係與人脈還有之前的"經驗"，紛紛的找上我，希望能藉我"一臂之力"、"文采的聲援"以及"人才的發揮"，達到圓滿的處置結果，但是..我非常的茫然，也非常的難以抉擇，因為，教育的本質是不分彼此，秉持「有教無類」、「因材施教」的精神。

這個孩子既不是智能有問題也不是非常特殊的"智障者"，只是一個心智與人際關係、EQ上的不同，身心的疾病不在「特殊教育」及「特殊教育法」的實施範圍內，很難區分為《特殊教育的一環》，偏偏又介於《特殊孩子的危險邊緣》，令教育當局非常的頭痛，而教育局也無法依據有效的解決，再加上本身家有"身障兒"的體驗，如此的場景，令我為之"艱難"，我想到此..家長的"盛情拜託"與學校的"幫幫忙"，真的讓我非常的"徬徨"與"矛盾"，「不想也不肯」是我現在的心情與作為，不好意思斷然的"拒絕"，只有請大家"忍耐"些，並勉強答應各位家長及學校的應許~『工作會議若不衝突，時間上許可的話，儘量列席與會，若不行，還懇請體諒..』..

所以，今早一上班，又被吆喝著"精神講話"了，根本來不及出席學校的"協調會"，我總算"鬆了一口氣"，至少情非得已不是我所能決定的，是會議的進行擔擱了，使我不克前往與會，如此一來，家長與學校應當可以體會我的"立場"與"不方便"吧！才在想的當時，也感謝長官的"長舌"，及時幫我"解圍"了，可以做一個「無言」的人。

不料，卻聽到我們的"大家長"提到伙食要辦好，督伙要確實，一句：「"Mai-Mai做的泡菜真好吃"」，原本沉思的我，覺然夢醒，引來大家的"注目"之外，在解散之後，大家溫柔的眼神"暗示"著我，並期待著「我的泡菜」是下一次伙食美味的開始~真是.."我哩咧"的有夠「無言」..