我的「團隊合作」歷程 

高雄市  高雄高級工業職業學校教師

許鳳文

從班級經營的需要來選題 

    當初會參加這次徵件，是因為本校謝麗珠主任參加研習後，傳達了這次教學檔案徵件的訊息，而這次徵件的教學檔案必須要以「主題」方式呈現，所以她建議由校內各科 (10 科 ) 主動報名參加。謝主任也鼓勵我試試看，我的想法是先看看大家的反應，自己也再想想看。正巧當時學生上課「搞分裂」，於是我想到以「團隊合作」為主題，而這也是我上體育課重視的一環 ! 便抱持著「試試看」的心理，為自己設定目標只要完成就好 ! 就很快蒐集、整理一下手邊資料便參加徵件了 ! 

有話直說是困境也是優點 

    教學檔案製作的過程中，我覺得最困難的應該是—用文字把過程記錄下來並製作成檔案 ! 對一位體育老師而言，要完成真得不容易。記得同事—旭燿老師利用少許時間幫我校稿，他看到我的文字 後，給我的回饋是—果然是體育老師，用詞非常直接、簡明扼要。其實，我想他真正想說的是文字 沒有修飾，而我也有自知之明 ! 他還告訴我，他校稿時從頭笑到尾 ! 內容措詞太好笑了，他原本以為 自己講話已經很直白，沒想到我「更勝一籌」! 

    但也因為這樣，更顯出我的真誠 ! 就如同我上課說話直接、課表善變一樣，換個角度來說，也就 是用比較好聽的說法 : 應該是上課很有變化，很活潑 ! 另一個說法則是 : 太隨性、太善變。我自己也 曾說過，因為我是女生，所以很善變，一陳不變我會睡著 ! 學生都笑了，但這是真的。因為我害怕上 課無聊，所以想改變 ( 感覺比較像玩學生 )；但因為改變活潑，所以學生總是問 - 我們這次要做什麼 ? 此外，也因為學生期待，所以我得想更多不一樣的出來 ! 這樣「善」的循環就開始了 ! 

照片、作業和回饋都納入 

    製作檔案的過程中，第二個困難的是「照片」。因為我不喜歡拍照，所以請其他夥伴在部分的 課堂協助拍照。另外，剛好讓學生進行「我的敵友」活動，有一些學習單和回饋，省下很多蒐集照 片的時間 ! 我只要將學生的作業整理成可以理解的形式，並加上說明即可。其實，整理資料過程中， 我一直覺得「學生才是主角」，所以放入很多學生的作業及回饋，我也不斷思考該如何給學生「正 向回饋」，並藉此機會進行教學省思，剖析自己的心理、心聲是否正確。 

遇到困難做就對 

    第三個困難的是我沒有當導師，「班級經營」該如何呈現 ? 如何將「研究發展與進修」及「敬業精神與態度」與「團隊合作」的主題結合 ? 其實，我的想法很簡單 -「做就對了 !」把所有可能和 指標結合的資料都放進去 ! 因為，我告訴自己先求「有」，且完成就好，不能半途而廢 ! 此外，也還 好有其他夥伴 ( 教務處團隊、體育組老師、志工學生 ) 的支持，他們提供了許多點子供我參考，再搭 配上剛好進行之教學觀察及觀察後會談的資料，所以很多東西都搭個便車就完成了 ! 

換個角度來思考讓別人也能懂 

    製作過程中，也很感謝高雄市政府教育局邀請專家前輩進行指導。我好不容易擠出來的教學檔 案，經過前輩們的建議後，可以修飾成別人比較能看得懂的邏輯架構與內容 ! 因為，自己寫的都用自 己的想法，學校老師了解我，所以比較能理解我的用意；但對外人而言，即使是教學上的說明，在 自己跳躍式的思考下都很不容易閱讀 ! 經過指點與經修正後，感覺果然通順多了，也比較容易閱讀 ! 感謝專家前輩們幫了個大忙 ! 

重新體認團隊合作的真諦 

    在檔案製作的過程中，我對想要呈現的「團隊合作」概念並沒有那麼樣的清晰，只知道自己目 前在做的就是這些，我也很喜歡目前在做的東西，甚至有些已經維持一段時間 (C、D 層面網球部分 ); 但並沒有很完整的輪廓，或更深層想傳達給學生或身旁夥伴的意念。或許是誤打誤撞、因緣際會， 就剛好都有人針對這些問題給我一些回饋，讓我可以一層層的釐清。其中教務處夥伴及體育組老師 都鼓勵我 - 做自己喜歡的事，給我很大的空間去嘗試，並支持我完成 ! 最後，反倒是他們告訴我，我 想傳達的意念可能是 - 團隊合作就是一個大家庭的感覺。 

    我在完成檔案後，最深刻的感想是：團隊是來自不同的家庭成員，雖然沒有血緣關係，卻因為有緣相聚，才來共同組成隊伍；隊員就好比家中的兄弟姐妹、叔伯、阿姨 ! 不論是帶班、團隊、教育 夥伴或親師生溝通，每個人都有他的優、缺點，只要把對的人，放在對的位置上及多一點點包容、接納，及多一點背後用意的說明，大家就會願意為團隊多盡一份心力；多一些正向言語、鼓勵與刺激、團隊向心力就會越強，團隊的表現就會越來越好。只要讓團隊中「善」的信念轉動，它就會開始運作，而且會不斷匯集更多「善」的力量。 

想嘗試就勇敢向前行 

    本校推動教師專業發展評鑑已有一段很長的時間了。早在很久以前，我就看過其他教師所製作 的教學檔案，他們都是很厲害的資料整理達人 ! 甚至也有其他同仁，曾經參加教學檔案比賽獲獎，更 是超強。這次因為有「主題」的製作規範，比較特別，而我就想隨手整理一下手邊的資料，讓我的教學透過資料整理更有效的加以紀錄，方便日後的搜尋。如果問我要如何鼓勵同儕教師製作檔案，我會說「做就對了」!「想」有時很難，但「做」有時很簡單，如果可以想清楚再做，更是輕鬆，但如果不行，像我這樣邊做、邊想、邊修正，又有何不可?不一定要100分，有時80分也有不錯風景，只要肯堅持到底就會有60分，「完成」有時也是一件「美德」!

「團隊合作」ING

    「團隊合作」的班級經營課程，修正後依然還在發酵，因為該班不喜愛來上課同學，竟然選我擔任他的「輔導老師」，常常不來上課的他，體育課必到並且表現非常認真，令我訝異!其實，讓小孩子喜歡來上課，好像也沒有那麼難!

    而我今年剛好擔任導師，一樣把「團隊合作」的概念，帶到所有的任課班級中，看到原本彼此不熟識的新生，短時間內可以為了團隊好而努力；原本較鬆散的二、三年級同學，願意為了班級榮耀而有一些些堅持，這樣的感受就已經足夠!

特優獲獎者介紹 

組    別：高級中等學校組 

姓    名：許鳳文 

服務學校：高雄市  高雄高級工業職業學校 

參與教師專業發展評鑑的時間：98 學年度起，計 6 年
認證情形：通過教學輔導教師認證 

作品名稱：團隊合作 

作品簡介： 

    本檔案之製作以團隊合作為主軸，在 A 層面，考量學生個別差異，擬訂適宜的教學計畫，配合活動設計增進學生團隊合作精神。在 B 層面，尋求家長、導師資源共享，促進親師溝通合作，期待親師生三贏。在 C 層面，主動參加校內外專業進修與分享，透過反思與回饋，在團隊合作理念下，強化自我專業成長。在 D 層面，透過教學組的各項活動，提升同是良性互動，建立良好夥伴關係。透過本次教學活動設計與檔案製作發現，團隊好比「家」的概念，唯有「合作培養向心力」才能發會最大效果。 

評    語： 

    作者身為體育教師，有感於團隊合作對於體育課程學習之需要，以「團隊合作」為主題，採教師專業發展評鑑所關注的四個層面為基本架構，以相關的評鑑指標為組織經緯，切合評選規準之一致性、完整性和多樣性。 

    所蒐集之資料除課程與教學之規畫性資料外，亦能針對教學的實踐不斷進行省思，能發揮資料選擇之價值性、代表性和轉化性。 

    作者重視學生的學習結果；且積極參與教師專業學習社群，與教師同儕進行研討分享研討，並以專業成長計劃做為總結，展開下一個階段之專業成長，不僅實踐「計劃 - 實踐 - 反省 - 改進」之核心精神，更顯現檔案製作成果之分享性、發展性、成效性與省思性。 

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