有一次在板橋社大上文學賞析課程，分享了一篇鄒敦怜小姐寫的一篇作品，內容大致是這樣的『有一位王老師喜孜孜的對同事說：「她的運氣很好，新接的一個班級不僅素質整齊，尤其是有一個學生，將來有可能當總統！」原來，當大部份的小一生對學校還是不太熟悉時，這個學生竟然在班上發送自製注音版的手繪地圖，老師接著得意的說：「她從沒有遇見這麼有創意的學生！這張地圖讓他成為孩子王，但是他一點兒都沒有霸氣，和誰都合的來，才開學幾天已顯現出十足的領袖氣質，真是不容易！」坐在對面的自然老師有點扼腕，因為他教自然科只教一到八班，王老師卻在九班，不能教到這種天才型的學生真是有點遺憾呢！

王老師常會引發相同的話題：「我們班那個十六號啊...」然後說的都是令人感動，不太像七歲小孩做的事。他曾把自己的飯盒分一半給飯盒打翻的同學；也曾義正辭嚴的指責嘲笑別人跌倒的同學；更窩心的是會在王老師感冒失聲時默默的泡一大壺彭大海加菊花！十六號在做這些事時都是默默的做，王老師都是在看到其他家長在聯絡簿出現感謝的話時，才會知道十六號又做了什麼不可思議的事。這麼小的孩子怎麼懂得利他行為？又怎麼心甘情願的把東西和別人分享？自然老師每聽到王老師說一次，她在心底就佩服十六號一次。

從王老師口中得知，十六號的成績好，字也寫得很漂亮，家境貧困，在家裡父母幾乎沒時間管他，但是這個十六號的表現卻是那麼好！

一個學期過後，原來教王老師班自然科的老師請假，為了目睹這神奇的十六號，對面的自然老師自告奮勇的要教。而當她才教了幾天，竟然覺得這位十六號簡直是惡魔的化身！老師幾乎每節課都要調停十六號和同學間的糾紛，十六號非常容易動怒，只要他一生起氣，周圍的同學都遭殃。雖然老師對學生的容忍度很高，但是好幾次也氣得想打人。最後無計可施，只能在背後緊緊的扣著他，以防止他再對同學動粗。

自然老師不好意思問王老師為什麼十六號的表現那麼差？不禁想到「踰淮為枳」的典故。難道是自己表現的不夠專業嗎？她開始有些後悔。最後，決定不輕言放棄，對十六號更加倍用心，終於得到十六號的信任。慢慢的和十六號之間的溝通越來越順暢。在自然老師的關切教導下，十六號恢復了「原有」的水準，班上的氣氛也好極了！終於能體會王老師對十六號津津樂道的原因，慶幸自己沒有把別人的資優生教成問題學生。

很快又到學期末，自然老師不禁向王老師誇讚十六號真不是蓋的，王老師聽完卻一臉茫然，自然老師再次提醒她是曾說過那個會和別人分享的寶貝啊！就是那個很有領袖氣質，有可能當總統的十六號啊！王老師張大了嘴驚訝的說：「那個十六號呀？那已是上一學期的事了。他已轉學了，正好轉來一個男生，剛好安插這個號碼。但是這個學生是個問題學生，在前一個學校待不住才轉來的，和原來的十六號完全兩樣。他剛來的時候，只要他一進教室，全班就開始緊張。後來也不知怎麼回事，慢慢變好，應該是已適應吧！」

自然老師長久的心中疑惑終於一點一點的解開：她在學期初看到的暴亂場面，並非是針對她的，在毫不知情下擁抱這麼大的秘密！從這個事件以後，自然老師每當碰到表現失常的孩子，總是抱著期待。更始終堅定相信，只要哪天能揭開蒙住他外表的那層偽裝，得到孩子誠心的信任，一切都會有轉機。』

看完這個故事，我有了深深的感動，不禁抱著期盼：若是每位老師及家長都能如此用心對待孩子，相信每個孩子都可以是潛力無窮的「神秘的十六號」！