陳延興

國立中正大學 師資培育中心暨課程研究所 助理教授

能為文學造詣頗佳的如玲老師寫序，是一件很榮幸與喜悅的事情。

如玲老師不僅曾出版多本與班級經營相關的著作，本身亦透過網頁、部落格與報紙專欄等方式敘說她個人的生命經驗與教學智慧，值得我們細細品嘗她的人生閱歷。

在修習教育學分與準備教檢或教甄的過程中，我們閱讀許多教育類科的教科書，甚至有人質疑教育理論是『無用的』？許多教授希望我們多從理論中學習，卻忽略了教育實踐的面向，特別是由教育實務工作者所開展的實踐智慧與詩性智慧。像是美國雷夫教師的《第56號教室的奇蹟》一書所造成的轟動；近年來，教育當局鼓勵教師成為教學卓越的典範，我們也在尋找台灣的雷夫老師們，我發現目前國內有熱血的國中老師阿倫；展現出老師愛與生命的希望週記的國小老師簡世明，寫出暢銷書《老師的十個對不起》；而在背負升學壓力的高中教育階段，我們很慶幸地看到了如玲老師的作品。

個人認為上述這些作品，以富有詩意的方式敘說教學體驗，能夠與教育理論相互交融，呈現整體教育情境脈絡的原貌。

從如玲老師的娓娓敘說與理念分享中，除了感染到她的教育熱忱與對於學生、家長的真誠與關懷，更重要的是饒富令人深省的教育理念，和我個人所心儀的教師哲學觀有諸多相近之處。

她多年來以善念、慎思熟慮與敏銳的心所累積的教學經驗，即呈現亞里斯多德所重視的「實踐智慧」。她對於學生的真誠態度體現關懷倫理學(care ethics)的理念；且她在開學期初放下前一屆的印象，以全新角度迎接新學生，帶有「教師即陌生人」的教育美學色彩；又透過文學敘說的方式展現個人的班級經營理念與做法，揮灑出維科(Vico)所言極具想像力與創意的「詩性智慧」，更能重拾每一位教師的教學初衷，或是觸動即將執教者驛動的心。

如玲老師在字裡行間自然流露出她對於學生做到真誠的尊重與關懷，以人本與平等的態度與學生共拾每一個生命的感動，以理解的角度欣賞學生創意與尊重各自獨特價值，並以本真的心關切學生生活與心靈感受，特別是在觀照學生課業之餘，更重視學生對於自我生命意義的追尋，以及涵養正確的價值觀與品格陶冶。

換言之，如玲老師以柔性訴求的方式，期盼學生要能形塑班級的共享願景與正向氛圍，且規畫個人的「讀書地圖」和學習目標，深入思索個別的生命價值與追求長遠的幸福成長。接著，她分享指導學生打掃的正確理念、以設計師的角色佈置教室、注重與家長溝通與分享寶貴互動經驗、鼓勵年輕人要關懷與個人切身相關的環境議題等，特別是在書末提及對於個人與同儕的評價，以感恩與惜福的心情告別高中生涯，也留給新生文案以傳承重要的價值。這也是當前學校教育所欠缺在情意、價值面向的教導與鼓勵，值得我們仿效並加以開展正向的價值。

面對即將施行的十二年國教，除了少數特色高中，高中職學生程度異質化將更趨明顯，教師需要有更多元的班級經營理念，如玲老師的教學實踐智慧與對於生命的尊重與關懷理念，不僅可以提供師資生具體的感動經驗，更可以為更多老師注入教學的源泉活水，開展每一齣「始終歡喜----班級裡的期初與期末」。

以上文字摘錄自 為班級多孵一個夢 

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