台灣立報2013-12-02 20:45 作者：本報訊

　　台灣一批科普工作者週末聚集在台中科學博物館，探討科學、傳播與社會的新三角關係。他們注意到網路新媒體的發展，為科普教育提供新的利器，但同時也造成不實消息或偽科學知識蔓延。科學、傳播與社會的關係發生質變。

　　此外，人們也關心12年國教實施對科學教育造成的新挑戰以及新機運。隨著國民教育的全面普及化，科學教育的目標也要與時俱進。至少教師們將日益發現愈來愈多學生對科學毫無興趣，甚至厭惡。往日以培養學生對科學興趣，期望他們將來成為理工人才的科學教育目標，應該改變成提升科學態度或整體科學素養。在這樣的科學教育目標典範轉移的時期，科普教育應該如何調整步伐？科學博物館這種科學教育機構可否發揮這樣的功能？參觀博物館這種非正規教育如何與正規的學校教育互補互動？

　　科學教育目標的典範轉移還與公共政策的複雜化有關。以最近台灣社會最關心的食品安全為例，在民眾普遍焦慮的背後，透露出人們對相關科學知識的不足。因為不足，人們焦慮；因為不足，眾多真偽交錯的訊息到處流傳，干擾理性討論與對策擬定。其他種種爭議，如核能發電、颱風防災、海嘯威脅等等，都與科學知識有關。此外，科學的快速進展，也帶來更多新的課題，需要社會大眾具備更高的科學素養。因此，科學普及的重要性只有越來越大。但是，台灣民眾的科學素養遠遠跟不上時代變遷的要求。

　　我們認為，配合12年國教的實施，同時考慮台灣社會當前諸多公共議題多與科學素養有關，台灣的科學教育必須相應作根本性的改造，目標絕對不能只專注在誘發學生的好奇心與興趣，而要加強對科學素養的提升，把科學當作社會啟蒙的槓桿。

　　科學作為社會啟蒙的構想並非異想天開。歷史上，牛頓科學革命之後，科學啟蒙就開始受到社會的重視。18世紀的歐洲，史稱「啟蒙運動」時代，具體的工作就是知識的普及，特別是科學知識。人們認識到科學知識不僅可以解釋天體運行的規律，還能夠應用到地面的各種現象，甚至還可以用來指導技術的改進，有助於提升經濟生產效率。因此，當時歐洲眾多國家都積極提倡科學研究，政府寬列預算，並廣設研究機構。這誠然與歐洲資本主義民族國家的興起與爭霸國際市場有關，但也因此促成思想解放與社會民主化。科學除了發揮理性啟蒙的作用，本身還成為人們批判迷信、避免生活災難、進行公共政策討論等等方面的依據。時至今日，科學在人類生活發揮的作用，比起牛頓科學革命初期更是有過之而無不及。

　　因此，讓我們恢復科學的重要社會功能，調整科學教育的目標，將科普教育擴大到全社會。