國小學童作文能力低落是不爭的事實，嚴重影響整個國語科教學活動。為什麼作文程度的提昇總是緩慢，讓有心從事作文教學的教師有力不從心的感覺，導致作文教學許多的缺失，歸納其原因有以下幾點：

(一)教師本身忽略作文教學：

　　枯燥的命題作文，不但無法提昇學生的作文能力，反而限制了學生的思考空間，抹煞了學生的寫作興趣。命題作文並非一無是處，如果教師能在命題上多加考量，並注重作文的基本能力的教導，也能達成語文教學的目標。而一般教師在缺乏一套有系統、專業性的作文教材，只好單憑自己的喜好隨意命題，學生寫作時無所適從也就十分正常了。國小教師本身的語文素養高低，與深究、鑑賞能力如何，以及具備寫作經驗與否，均直接影響到學生「文字發表能力」的強弱。(註ㄈ)

(二)家長過分重視課業成績：

　　在家長的傳統觀念中，只有課業成績才是最重要的，家長最注重的是考試的「分數」，在「考試領導教學」的情勢下，老師只好調整教學方法，加強生字、新詞與解釋的背誦，反覆訓練照樣造句、換句話說以爭取家長的認同，真正對學生思考的鍛鍊及作文能力提昇有顯著幫助的課文深究，反倒常略過不受重視。

(三)接受的文化刺激太少：

　　學生在沈重的課業壓力下，很少有時間去接觸兒童讀物，每天埋首於教科書中，沒有閒暇接觸大自然，得到的知識僅限於課本的範圍，又無法有效地運用所學習的教材內容，故常發生「腹笥甚窘」，沒有東西可以寫的現象，實在是「巧婦難為無米之炊」。

(四)沒有妥善地運用生活經驗：

　　生活經驗是作文最基本的素材，而一般教師並沒有妥善指導學生如何運用，學生寫作時就白白浪費寶貴且最真實的材料，實在相當可惜。例如：寫「我的媽媽」時，一般學生只會用一些抽象的陳腔濫調，「我的媽媽很偉大」「我的媽媽很辛苦」；而不知使用具體的生活經驗，「我生病時，媽媽整晚在我身邊照顧，一直沒有閉上眼....」。

(五)缺乏觀察力、想像力及聯想力：

　　夏丏尊在「觸發」一文裡說：﹁讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。所謂「觸發」，就是聯想力的運用。「聯想」能把抽象不易理解的情意轉化為看的到、聽的到的具體事物。日常生活中存在著許多豐富的材料，學生若能善用敏銳的觀察力，多加思考、用心去感覺，必能將原本平淡無奇的素材，化為新奇的佳句；藉著想像力及聯想力的發揮，拓展寫作的觸角，豐富寫作的內容和廣度，以「新意」來提昇文章的水準。

(六)不懂修辭的技巧：

　　寫作是一種藝術，也是一種技術；既是一種技術，就得講求技巧。作文好比蓋房子，裝潢得漂亮才容易吸引人，自己也會喜愛，甚至信心十足；文章如果只是在內容、結構上下功夫，可讀性必大打折扣。縱然有豐富的內容，嚴謹的結構，如果缺乏修辭的技巧，讀來也只是平淡罷了，絕不能生動感人。反之，若能以修辭的技巧彌補內容的不足，對一向視作文為畏途的學生，可以提高學習興趣。可惜的是，「修辭的技巧」的指導，常為國小教師所忽略，未能配合課文深究、佳句賞析與學生共同研討。

班上大部份學生作文能力都很不佳,近來決心要徹底想辦法提升學生的作文能力,首先,當然要先了解學生作文能力低落的原因,在對症下藥把學生的寫作力提昇到一定水準