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| 2009/07/01 15:07:39瀏覽2653｜回應0｜推薦3 | |
| 昨天午餐時遇到教我書評寫作的錦婷老師，她到圖書館寫博論，我們在吃午餐的時候，聊到各大學中文系的背景跟專長。錦婷老師大學及碩班都在中央大學讀，教書十餘載後，直到四十多歲才來逢甲的博班。
中文學界的研究可以分為小學(文字、聲韻、訓詁)、文學(文本與創作者)、思想(中國文學本質的內涵)。大多數主流的中文系，如台大、政大、師大等，他們學的課程內容多半是大家耳熟能詳的詩人文人，研究的範圍是從主流中去析論一點；而東吳、文化等校，通常注重文學的部份，也就是文本呈現或是創作者的技巧、創作角度；老師出身中央大學，她認為中央導向思想的部份較多。基本上中文系的所學多圍繞這三個方向。 而錦婷老師覺得逢甲中文的取向，剛開始她有點抓不到，但久了卻發現逢甲中文有它獨特的背景。逢甲的中文系偏重思想，但更取向「文化」所牽連的歷史、古蹟(所有的學門的頭頭是哲學，哲學是抽象的，文化是稍微具象的哲學，之後才細分為三個研究方向：小學、文學、思想)，這從我們考試的書寫步驟可知一二，比如在「試論述張旭〈桃花谿〉與陶淵明〈桃花源記〉之結構」考題，我們的寫法通常從時代、作者背景來切入，帶出可能有牽連的片段，並且簡述兩者的異同，然後才會論到兩者可能有的裙帶關係是什麼？創作手法是如何？作者使用了哪些意象來創作等等。 逢甲大學中文系學風，教授比較鼓勵學生研究冷門的題材，另闢新徑，比如我們大二的詩選要寫作小論文，教授就規定我們不能碰李白、杜甫等詩作，因為「太多人寫了」，所以我們做的題目在別校看來都是很刁鑽的(比如唐詩中的婦女頭飾、中唐婦女社會)；其次我們所學紛雜，系上不會集中開某個領域的課，小學是必修、文學及思想的選修比例稍重，但是圍繞著文化來切入教學點，我們對單一文本的解釋，關注文化背景比文本本身更多；最後是學校給予的資源太豐富，即使在逢甲讀中文系，逢甲中文系學生也通常具備課外的認知，比如財經、電腦資訊等，我們就比其他學校的資源來得豐富，也因為接觸頻繁，所以我們給人的感覺，中文系的氣息不是很明顯，反而是具備通才(對大學各種學門有基本的通識)。也可以說逢甲專注在「小眾文學」及「通俗文學」的成分較大。這些對學生日後想跨足其他領域十分方便，但是想要繼續在中文學界求發展，反而需要下更多功夫，畢竟目前的中文學界，主流還是李杜、韓柳這些耳熟能詳的作家。 錦婷老師建議我如果想繼續求學中文，可能要從這些眾多資源中去更抓出自己想要的，才能有比較明確的定位。我自己的感覺也是，我們學校所擁有的講座真的很豐富，大學這幾年我過得很忙碌，沒有課的時候打工，沒有打工就跑去聽講座。有別校的同學很驕傲他們有許多講座可以聽，「我們一年就舉辦了二十幾場的講座。你們呢？」他說，我聽了則有點為難地說：「我們有兩百多場的講座耶......而且電影季、文藝季、各系雙週活動還不包括在此......」我說得小心，他則聽得愣住了。 錦婷老師的想法是，資源很多，學生學得就比較紛雜，可以解釋成有競爭力，但是如果畢業後就要深造反而會找不到方向；不過我對此有其他想法，以目前許多文哲學系的學生準備考研究所的情形，在我們系上可說很少見，大學四年我們樂在學習，學習的領域獨一無二，此外校內外的活動校內外的活動我們也包辦許多，也許短時間內想深造不容易，但如果經過社會幾年的磨鍊，其實還是可以找出自己真正喜愛的研究方向的，畢竟中國文學易學難精，若干年後，有更多的思想結晶，中文才能繼續讀得有價值及目的。 |
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| ( 心情隨筆｜校園筆記 ) |
