今天兩節課講的是蘇洵的〈名二子說〉。繼續延伸《左傳》的知識點（真的很多），在思考課程設計時，我想到桓公六年關於命名的五種原則與六種避諱，便決定將《左傳》禮制文化作為本課的引言與背景補充，藉此樹立獨特的教學風格。這次我善用了AI工具產出豐富的視覺圖表，包含將春秋諸侯國依姓氏分佈畫成地圖，並結合大宗與小宗的宗法制度、姓氏名字的分立以及《左傳》的命名原則圖解。透過 Gemini Notebook整理課程大綱與生成討論題目，不僅讓整堂課兼具骨架與血肉，也順利確立了未來講授古典文學與文化常識的教學架構。

　　不過在備課節奏上，這次資料雖然豐富、備用題目也很充足，但因為太晚整理，導致前一晚又熬夜，睡眠不足的問題確實需要改進。在兩班教學效果與課堂反應上，依然呈現出相當大的差異。M班整體氣氛比較沉悶，即使進行了情境投票、題目討論與小組抽籤，學生回饋依然平靜，甚至趴在桌上睡覺的人益發增加，感覺較帶不起他們的學習興趣。

　　相比之下，A班課堂反應則好上許多，有一群參加過讀書會的男同學表現得非常認真，全班有過半甚至三分之二以上的學生都能專注聽課與關注講台。因為講授的是自己非常熟悉且擅長的《左傳》史實與禮制，課堂上能夠侃侃而談，感覺上有展現出足夠專業，學生專注傾聽給了我很大的鼓勵，教學過程相對順暢愉悅。雖然 A班有幾位比較會積極回應的男同學，惟目前仍沒能記住姓名，後續還需要花時間熟悉。

　　總結今天授課，兩班教學進度保持一致，內容設計豐富而不顯得重複，逐步建立起一套結合《左傳》史實、古典文獻與數位互動的授課模式。