校園霸凌事件之因素簡析與訴求 - snflwrhy的大雜燴隨意PO

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校園霸凌事件之因素簡析與訴求

2010/12/24 00:09:21瀏覽1722｜回應9｜推薦107

http://vlog.xuite.net/play/emZWcWdSLTMyNzU3NzIuZmx2國樂(古箏)-漢宮秋月

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本文提出管見，多請看倌格友們指教。霸凌事件頻聞，突顯的僅是冰山一角，其嚴重性愈演愈烈每況愈下，已是普遍而非某校特有的個案現象，冰凍三尺非一日之寒，其實，二十多年前就開始惡化。學校教育和社會安定息息相關，今之學風校風如此，著實令人痛心。校園內存在學生發生反社會或非社會行為，以及存在發生適應困難問題的學生，因素多元，非祇一端，舉凡家庭因素、社經背景因素、學生個人資質和心理因素等等都是暗藏霸凌之原因,不是窮人家的孩子才發生適應困難的問題。茲分析如下: 一‧學生個人特質和心理因素： 1‧不適應現今的學校生活，對功課沒興趣，從課外求表現，標新立異，獨出心裁。(屬於心理因素) 2‧早熟,提早社會化，喜歡三五成群，呼朋引伴。(屬於個人特質) 二‧家庭因素： 1‧家庭經濟來源不穩定，父母無法善盡管教責任。(父母是孩子最先接觸的教師) 2‧家庭成員複雜，每個人的生活習性和職業工作背景不同，孩子耳濡目染，有樣學樣，所謂近朱者赤，近墨者黑。(家庭是孩子的生活染缸) 3‧家庭社經背景處於弱勢或優勢的孩子(社經背景優勢的家庭也有良惡之分)，適應不良的機率是否較高？有待研究學者專家提出之數據。三‧社會因素： 1‧有什麼社會，就有什麼校園，反之，今天有什麼校園，將來就有什麼社會。環環相扣，互為因果。 2‧校園是社會雛形，社會有黑白兩道，可不希望校園也有黑白兩道。 3‧治安能力低落與守法精神式微，社會亂象叢生，種種精神文化的污染問題，映射擴延到原本清純的校園。 4‧不良書籍刊物、動畫，卡通，網路.....等劣質文化的燻染和負面學習。 5‧價值觀扭曲,禮義廉恥和綱常倫理被追求權與錢所取代,功利主義和利慾熏心,是非不存,公義蕩然已是社會普遍現象。 6‧尊師重道與平起平坐觀念衝突消長：或有人稱，不須再有尊師重道之觀念，因為教師領有薪水，師生應平起平坐，平等對待。(學校行政人員與教師；教師與學生；學生與學生同儕之間之倫理重整；已經趨近平起平坐，社會失序，綱常秩序不受重視) 四‧學校因素： 1‧對行為乖張的學生,學校除了獎懲辦法記功記過等文書公佈之外，沒有明文規範的懲戒辦法以及授與教師對犯規學生明文的懲戒權。而教師工作量繁重，除了教學之外，各種生活和心理需求的學生輔導，還加上各處室交辦的任務編組性質的臨時工作，有些事忙要忙得有意義。其實，學校以教學為首要，行政以支援教師的教學為目的，校務主政者以及行政處室應該是教師的後盾與依靠。 2‧教師兼職學校行政工作之意願低落，尤其是學務人員(舊稱訓導人員)更是乏人問津。(從前訓導人員多是軍職轉業或來自師範體系的公訓、童軍學系師資，不斷參與研習進修，但是要應付快速變遷的社會，仍捉襟見肘) 3‧學校存在家醜不外揚和因循苟且、文過飾非的心態；校務主政者遇事態度消極，無能徹底處理霸凌事件以杜絕漫延。殊不知一寸之不補將破到一尺五，姑息的結果，不但無法息事寧人，反而坐視問題愈演愈大，孩子和學生一樣，應該都是很可愛的，不應變成少年虎或學生虎，足見社會病得不輕。發掘問題，面對問題，掌握時效，解決問題才是積極的做法。 4‧家長和學校觀念保守，智育掛帥，升學主義之風氣愈熾愈烈。 5‧教師和教育工作人員的個人特質和心態素養，專業職能和敬業態度以及法規制度等等。(說明從略) 6‧國民中小學的學生來源依學區劃分而定，完全不經篩選，良莠不齊，同一班級的學生，其異質性很大，祇見有教無類，但又無法徹底因才施教。上述祇是因素簡析，至於如何解套以降低校園罷凌率和侵害率，教育行政單位，雖責無旁貸，但是其它單位或部會應積極聯合作業和同步執行，拿出力量共同掃黑、掃黃、掃毒、反貪、反腐、反暴力、反不公不義以之淨化社會，極力配合，切戒各自為政，全民尤應一體重視和關心、同聲呼應，重建倫理觀念和文化價值體系，生活上不存在藍綠對抗，政治上消弭意識形態，重視綱常秩序和是非黑白，合力驅動政府改善社會風氣。筆者個人也提出一個思考方向：社經背景良好的社區,舉個例說，總統府周邊的國中小學以及高學費的私立中小學校，是否霸凌和侵害的問題較少較小？如果是的話，是她們的管理制度良善嗎?是她們的資源豐富嗎？是學生的資質好嗎？是學生的同質性高嗎？是學生的家庭有錢嗎？是教師的師資優秀嗎？是不是經過社經條件篩選的孩子應該有比較好的保障？大多達官巨賈，有能力讓他們的孩子就讀這些社經條件良好的學校，可是我們一般人家的孩子讀不起!!!
但是，我們絕對有權利要求政府給一個有最起碼安全保障的教育和學習環境。拒絕被侵害和被霸凌是最基本的自由和權利!!!是人民免於恐懼的最低層次的需求!!!這值得大家努力思考思考!!!
相關新聞: 政院：霸凌問題要徹底解決 2010/12/22 【聯合晚報╱記者黃國樑╱台北報導】雖然行政院長吳敦義出訪不在國內，但近日接連爆發校園集體霸凌事件，讓行政院高度關切，行政院上午發出新聞稿，強調政府高度重視，決定要加以徹底解決，已責成教育部跟內政部提出具體措施，建立完善機制，務必落實執行。行政院表示，校園集體霸凌事件，引起國人關注。校園霸凌事件的行為、規模、頻率等與以往相較已發生根本性質的改變。.......................http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=290066 中山大學調查：一成三國中生是霸凌者 2010/12/22 【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】國中校園霸凌到底多嚴重？教育部去年委託中山大學的調查顯示，國中校園存有13.3%的霸凌者、13.6%的人曾被霸凌，40.2%的人曾看過校園霸凌。然而，教育部霸凌通報統計，98年只通報938件，甚至教育部反霸凌安全學校網站(http://www.peacefulschool.org)內容空白，被立委痛批處於「休眠」狀況。.....................http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=290071 桃園再爆霸凌高一女生被打到住院【聯合晚報╱記者吳佩玲／桃園報導】桃園縣霸凌案件如雪球般滾動，議員詹江村今天再爆校園霸凌，施虐者是一名縣立高中女學生，她揪集國中男女同學10多人，將一名同校高一女生押走拳打腳踼，造成女生受傷住院一星期，昨天雙方13萬元和解。詹江村說，校園霸凌案一件件，教育處似乎都不知情，民代詢問............http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=290067 相關意見評論: 引用文章http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6048691.shtml#" target="blank">訓導人員怕事校長怕丟臉【聯合報╱文多斌／國小教師（桃縣八德）】 2010.12.22 02:57 am 一位榮獲教育部卓越領導獎的校長，一所桃園縣品格特色認證、交通安全認證通過的優異學校，竟發生六十四位老師連署要罷免校長，學校到底怎麼了？當初評審的委員是否應該出來力挺校長，還是應該出來向所有家長道歉，評鑑是真是假，在美麗的包裝下，竟是這般醜陋。教育部之前推行的教訓輔三合一，到現在的友善校園，令人傷痛欲絕。我們的學生在愛的教育，在不斷評鑑的人權教育下，已氣燄高漲、不服管教；訓導人員怕事，校長怕丟臉，息事寧人，隔鄰的轄區警局毫無做為損害教師尊嚴，任由學校擺爛，教師發出怒吼，是遲早的事。當前的教育是缺德的教育，自從九年一貫課程實施以來，即有學者疾呼危險，果不其然，學生法律概念薄弱，未能有同理心，甚至將霸凌畫面上傳至網路與人分享，毫無悲天憫人之心，我們的教育到底怎麼了？老師勸架遭學生嗆拿槍射你！教師尋求行政人員協助，行政人員閃躲，教訓輔分離，友善校園不友善，我們的教育到底怎麼了？是否應重新啟動技職教育，提早至國中，讓不愛念書的學生，及早接受技職教育，訓練自己的專業，不要有學科的挫敗感。學生有了成就感，進而才能尊敬師長，友愛同學與愛護學校。李曉／國小教師（東縣達仁）「不要讓孩子看輕。」這句話是我的母親說的。父親過世的早，母親獨自扶養我們兄弟三人，在教養的過程，免不了會遇到青春期的摩擦，母親採用的方式就是，該有的原則絕不妥協，該有的規矩絕對不能更改，不要讓孩子看輕。【2010/12/22 聯合報】@ http://udn.com/http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6048691.shtml訓導人員怕事校長怕丟臉# 添學務老手友善校園不是夢【聯合報╱張雪梅／台師大公民教育與活動領導系教授】 2010.12.23 01:32 am 在立委和教育部長介入處理下，八德國中霸凌事件所引發的校園學生偏差問題，引起空前的熱烈討論，若能因此而換來主管單位與社會大眾，對學生輔導的重視，成為校園改革的契機，也未嘗不是因禍得福。要妥善處理霸凌問題，是件高挑戰且需要豐富經驗的工作，學校為長期負責學生輔導的學務人力不足，使得以教師身份兼職學務行政者，很快就俯首投降，遞出辭呈要求只單純教書。因缺乏有熱忱和有經驗的人願意負責，才使霸凌者毫無顧忌的囂張、橫行校園。八德國中校長被指責所聘的學務主任懦弱無能，且不聘有經驗的教師當學務處組長，其實說句公道話，多年來各校教師幾乎都不願兼任學務處組長，尤其是生教組長。因此學校只得要求（否則不錄取）新聘教師甚至代課教師，承諾至少擔任一年的學務行政職，但一年任滿又再請下一批新人擔任，這樣根本不可能妥善處理複雜的霸凌問題，這也絕對不是少數學校的特殊情況。.........http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6050936.shtml.

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本文提出管見，多請看倌格友們指教。

霸凌事件頻聞，突顯的僅是冰山一角，其嚴重性愈演愈烈每況愈下，已是普遍而非某校特有的個案現象，冰凍三尺非一日之寒，其實，二十多年前就開始惡化。學校教育和社會安定息息相關，今之學風校風如此，著實令人痛心。校園內存在學生發生反社會或非社會行為，以及存在發生適應困難問題的學生，因素多元，非祇一端，舉凡家庭因素、社經背景因素、學生個人資質和心理因素等等都是暗藏霸凌之原因,不是窮人家的孩子才發生適應困難的問題。茲分析如下:

一‧學生個人特質和心理因素：

1‧不適應現今的學校生活，對功課沒興趣，從課外求表現，標新立異，獨出心裁。(屬於心理因素)

2‧早熟,提早社會化，喜歡三五成群，呼朋引伴。(屬於個人特質)

二‧家庭因素：

1‧家庭經濟來源不穩定，父母無法善盡管教責任。(父母是孩子最先接觸的教師)

2‧家庭成員複雜，每個人的生活習性和職業工作背景不同，孩子耳濡目染，有樣學樣，所謂近朱者赤，近墨者黑。(家庭是孩子的生活染缸)

3‧家庭社經背景處於弱勢或優勢的孩子(社經背景優勢的家庭也有良惡之分)，適應不良的機率是否較高？有待研究學者專家提出之數據。

三‧社會因素：

1‧有什麼社會，就有什麼校園，反之，今天有什麼校園，將來就有什麼社會。環環相扣，互為因果。

2‧校園是社會雛形，社會有黑白兩道，可不希望校園也有黑白兩道。

3‧治安能力低落與守法精神式微，社會亂象叢生，種種精神文化的污染問題，映射擴延到原本清純的校園。

4‧不良書籍刊物、動畫，卡通，網路.....等劣質文化的燻染和負面學習。

5‧價值觀扭曲,禮義廉恥和綱常倫理被追求權與錢所取代,功利主義和利慾熏心,是非不存,公義蕩然已是社會普遍現象。

6‧尊師重道與平起平坐觀念衝突消長：或有人稱，不須再有尊師重道之觀念，因為教師領有薪水，師生應平起平坐，平等對待。(學校行政人員與教師；教師與學生；學生與學生同儕之間之倫理重整；已經趨近平起平坐，社會失序，綱常秩序不受重視)

四‧學校因素：

1‧對行為乖張的學生,學校除了獎懲辦法記功記過等文書公佈之外，沒有明文規範的懲戒辦法以及授與教師對犯規學生明文的懲戒權。教師工作量繁重，除了教學之外，各種生活和心理需求的學生輔導，還加上各處室交辦的任務編組性質的臨時工作，有些事忙要忙得有意義。其實，學校以教學為首要，行政以支援教師的教學為目的，校務主政者以及行政處室應該是教師的後盾與依靠。

2‧教師兼職學校行政工作之意願低落，尤其是學務人員(舊稱訓導人員)更是乏人問津。(從前訓導人員多是軍職轉業或來自師範體系的公訓、童軍學系師資，不斷參與研習進修，但是要應付快速變遷的社會，仍捉襟見肘)

3‧學校存在家醜不外揚和因循苟且、文過飾非的心態；校務主政者遇事態度消極，無能徹底處理霸凌事件以杜絕漫延。殊不知一寸之不補將破到一尺五，姑息的結果，不但無法息事寧人，反而坐視問題愈演愈大，孩子和學生一樣，應該都是很可愛的，不應變成少年虎或學生虎，足見社會病得不輕。發掘問題，面對問題，掌握時效，解決問題才是積極的做法。

4‧家長和學校觀念保守，智育掛帥，升學主義之風氣愈熾愈烈。

5‧教師和教育工作人員的個人特質和心態素養，專業職能和敬業態度以及法規制度等等。(說明從略)

6‧國民中小學的學生來源依學區劃分而定，完全不經篩選，良莠不齊，同一班級的學生，其異質性很大，祇見有教無類，但又無法徹底因才施教。

上述祇是因素簡析，至於如何解套以降低校園罷凌率和侵害率，教育行政單位，雖責無旁貸，但是其它單位或部會應積極聯合作業和同步執行，拿出力量共同掃黑、掃黃、掃毒、反貪、反腐、反暴力、反不公不義以之淨化社會，極力配合，切戒各自為政，全民尤應一體重視和關心、同聲呼應，重建倫理觀念和文化價值體系，生活上不存在藍綠對抗，政治上消弭意識形態，重視綱常秩序和是非黑白，合力驅動政府改善社會風氣。筆者個人也提出一個思考方向：社經背景良好的社區,舉個例說，總統府周邊的國中小學以及高學費的私立中小學校，是否霸凌和侵害的問題較少較小？如果是的話，是她們的管理制度良善嗎?是她們的資源豐富嗎？是學生的資質好嗎？是學生的同質性高嗎？是學生的家庭有錢嗎？是教師的師資優秀嗎？是不是經過社經條件篩選的孩子應該有比較好的保障？大多達官巨賈，有能力讓他們的孩子就讀這些社經條件良好的學校，可是我們一般人家的孩子讀不起!!!但是我們絕對有權利要求政府給一個有最起碼安全保障的教育和學習環境。拒絕被侵害和被霸凌是最基本的自由和權利!!!是人民免於恐懼的最低層次的需求!!!這值得大家努力思考思考!!!

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政院：霸凌問題要徹底解決

2010/12/22
【聯合晚報╱記者黃國樑╱台北報導】
雖然行政院長吳敦義出訪不在國內，但近日接連爆發校園集體霸凌事件，讓行政院高度關切，行政院上午發出新聞稿，強調政府高度重視，決定要加以徹底解決，已責成教育部跟內政部提出具體措施，建立完善機制，務必落實執行。
行政院表示，校園集體霸凌事件，引起國人關注。校園霸凌事件的行為、規模、頻率等與以往相較已發生根本性質的改變。.......................http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=290066
中山大學調查：一成三國中生是霸凌者
2010/12/22
【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】
國中校園霸凌到底多嚴重？教育部去年委託中山大學的調查顯示，國中校園存有13.3%的霸凌者、13.6%的人曾被霸凌，40.2%的人曾看過校園霸凌。然而，教育部霸凌通報統計，98年只通報938件，甚至教育部反霸凌安全學校網站(http://www.peacefulschool.org)內容空白，被立委痛批處於「休眠」狀況。.....................http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=290071

桃園再爆霸凌高一女生被打到住院

【聯合晚報╱記者吳佩玲／桃園報導】

桃園縣霸凌案件如雪球般滾動，議員詹江村今天再爆校園霸凌，施虐者是一名縣立高中女學生，她揪集國中男女同學10多人，將一名同校高一女生押走拳打腳踼，造成女生受傷住院一星期，昨天雙方13萬元和解。

詹江村說，校園霸凌案一件件，教育處似乎都不知情，民代詢問............http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=290067

相關意見評論:

引用文章http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6048691.shtml#" target="blank">訓導人員怕事校長怕丟臉

【聯合報╱文多斌／國小教師（桃縣八德）】
2010.12.22 02:57 am
一位榮獲教育部卓越領導獎的校長，一所桃園縣品格特色認證、交通安全認證通過的優異學校，竟發生六十四位老師連署要罷免校長，學校到底怎麼了？當初評審的委員是否應該出來力挺校長，還是應該出來向所有家長道歉，評鑑是真是假，在美麗的包裝下，竟是這般醜陋。
教育部之前推行的教訓輔三合一，到現在的友善校園，令人傷痛欲絕。我們的學生在愛的教育，在不斷評鑑的人權教育下，已氣燄高漲、不服管教；訓導人員怕事，校長怕丟臉，息事寧人，隔鄰的轄區警局毫無做為損害教師尊嚴，任由學校擺爛，教師發出怒吼，是遲早的事。
當前的教育是缺德的教育，自從九年一貫課程實施以來，即有學者疾呼危險，果不其然，學生法律概念薄弱，未能有同理心，甚至將霸凌畫面上傳至網路與人分享，毫無悲天憫人之心，我們的教育到底怎麼了？
老師勸架遭學生嗆拿槍射你！教師尋求行政人員協助，行政人員閃躲，教訓輔分離，友善校園不友善，我們的教育到底怎麼了？
是否應重新啟動技職教育，提早至國中，讓不愛念書的學生，及早接受技職教育，訓練自己的專業，不要有學科的挫敗感。學生有了成就感，進而才能尊敬師長，友愛同學與愛護學校。
李曉／國小教師（東縣達仁）
「不要讓孩子看輕。」這句話是我的母親說的。
父親過世的早，母親獨自扶養我們兄弟三人，在教養的過程，免不了會遇到青春期的摩擦，母親採用的方式就是，該有的原則絕不妥協，該有的規矩絕對不能更改，不要讓孩子看輕。
【2010/12/22 聯合報】@ http://udn.com/http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6048691.shtml訓導人員怕事校長怕丟臉#

添學務老手友善校園不是夢
【聯合報╱張雪梅／台師大公民教育與活動領導系教授】
2010.12.23 01:32 am
在立委和教育部長介入處理下，八德國中霸凌事件所引發的校園學生偏差問題，引起空前的熱烈討論，若能因此而換來主管單位與社會大眾，對學生輔導的重視，成為校園改革的契機，也未嘗不是因禍得福。
要妥善處理霸凌問題，是件高挑戰且需要豐富經驗的工作，學校為長期負責學生輔導的學務人力不足，使得以教師身份兼職學務行政者，很快就俯首投降，遞出辭呈要求只單純教書。因缺乏有熱忱和有經驗的人願意負責，才使霸凌者毫無顧忌的囂張、橫行校園。
八德國中校長被指責所聘的學務主任懦弱無能，且不聘有經驗的教師當學務處組長，其實說句公道話，多年來各校教師幾乎都不願兼任學務處組長，尤其是生教組長。因此學校只得要求（否則不錄取）新聘教師甚至代課教師，承諾至少擔任一年的學務行政職，但一年任滿又再請下一批新人擔任，這樣根本不可能妥善處理複雜的霸凌問題，這也絕對不是少數學校的特殊情況。.........http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6050936.shtml.

( 時事評論｜社會萬象 )


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