我不懂。

為什麼現在的孩子不閱讀？

還是應該說是：死讀書，卻不思考？

從前，從國小一年級開始，在課堂上，老師總是先從拼音開始，帶著孩子逐字拼音（ㄨㄛˇ，三聲我；ㄕㄤˋ，四聲上......），然後誦讀幾遍課本的內容。開始學國字之後，老師便板書，帶著舉著手的孩子一筆一劃摹寫生字，再誦讀課文。

如此，大部分的孩子都能在課堂熟讀課文，並熟悉生字的筆順，回家之後，就能順 利完成自己的功課。

結婚前，曾經在安親班工作過一段時間，發現現在的國語文教學遠不如從前。

雖然從前所謂的「教學資源」不如今日那麼充足，老師們卻比今日認真、用心。

現今的教學，由於各家教科書業者為了提高用書量，不斷的提供各項資源給老師，如教具、教案、各項教學配套影音VCD等，相對的造成教學上的怠惰。

從前沒有所謂的習字本，只有白紙綠格子的作業簿，因此教師們認真帶著孩子們練習筆劃。

現在，各家廠商都有提供習字本，上頭詳列每個生字的筆劃，有些教師要孩子們回家自行「臨摹」之後，再開始寫，以為這樣就可以讓孩子們熟悉生字的筆順。

根據我的觀察，部分孩子們描歸描，根本沒有把字「組合」在一起，所以筆劃還是亂七八糟，不是多一點、就是少一撇。

閱讀，更不用說，因為九年一貫的實施和週休二日的影響，老師們常常為了趕課，一天就可以上一課，孩子們怎麼有足夠的時間去吸收課文中的精華呢？

再看，目前大多的學校，都要求孩子要做課外閱讀，並寫心得，然而很多老師都是不批閱的。如果我是學生，沒有得到任何善意的回應，我如何有繼續下去的動力？

同時，增加語文課的時數，並不必然能夠增加語文能力。

除非，真的深入引導孩子們發現閱讀的重要和閱讀的有趣，引起他們自動閱讀的動機，並能透過閱讀產生思考，這樣才能真正提升孩子們的語文能力！

「日日談」不閱讀　國語課永遠嫌不夠

　臺北縣計畫從下學期起，在現行課綱規範下，各校統一運用彈性課程時間以及「晨光時間」，使國語文課程由現行國小每週六節增加為八節，國中由每週五節增加為六節，用來加強閱讀與寫作。

　九年一貫課綱實施以來，各界普遍憂慮國語文學習時數不足，影響國民基本素養與未來競爭力。北縣的作法與用心值得肯定。不過，除了增加學習時數外，也應參考國外作法，指定學生大量閱讀課外讀物。若不透過大量閱讀，吸收足夠養分，就不會有良好的語文底子；國語課即使增加，效果也是有限。

　透過大量課外閱讀，學生會讀到有別於課文的各種文體和內容，也能引發他們嘗試寫作各種文類的欲望。但課堂的讀寫常流於制式，在大量閱讀外，教師還應鼓勵各種形式的寫作；千萬別以精熟升學考試的「閱讀測驗」、「寫作測驗」為學習目標。

　增加學習時數，加上要求學生多讀課外書報，讓閱讀、寫作與生活結合，才能讓學生有閱讀習慣，有寫作能力，從小奠定良好語文基礎。

※資料來源：國語日報親子報。