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| 2008/07/14 11:25:14瀏覽560｜回應0｜推薦5 | |
很喜歡這兩句話 問 因為好奇 探索未知 也因為不自我設限 想瞭解更多 求知 瞭解未知 讓自己走出去 讓世界走進來 “You must constantly ask yourself these questions: Who am I around? What are they doing to me? What have they got me reading? What have they got me saying? Where do they have me going? What do they have me thinking? And most important, what do they have me becoming? Then ask yourself the big question: Is that okay? Your life does not get better by chance, it gets better by change.” Jim Rohn 陳龍安「愛的（ATDE）創造思考」教學模式 http://prod1.e1.com.hk/education1/chapter3.html 發展學生的創意思維是否應有一個固定的模式以供遵循，學者意見紛紜。陳龍安（1990）參考了多種「創造思考」的教學模式，提出了一個名為「愛的」（ATDE）或稱「問想做評」的教學模式。所謂ATDE（愛的）是由問（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）及評（Evaluation）等四個要素所組成 （一）ATDE模式，其代表意義如下（引自陳龍安，1997，頁86-88）： (1)「問」（Asking） 教師設計或安排問題的情境，提出「創造思考」的問題，以供學生思考。特別重視聚歛性（convergent）問題及擴散性（divergent）問題，也就是提供學生發展「創造思考」與問題解決的機會。 (2)「想」（Thinking） 教師提出問題後，應鼓勵學生自由聯想，擴闊其思考空間，並給予思考時間，以尋求創意。 (3)「做」（Doing） 利用各種活動方式，讓學生從做的過程中學習，邊想邊做，從實際活動中尋求解決問題的方法，而能付諸行動。 在上一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱……等實際操作或活動。 (4)「評」（Evaluation） 是指師生共同擬訂評估標準，共同評鑑，選取最適當的答案，相互欣賞與尊重，使「創造思考」由萌芽而進入實用的階段。在此階段所強調的是師生相互的回饋與尊重，也可說是依從延緩批判原則的表現，即是指師生均不急於為初步的構想作批判，以避免局限思考的方向。教師並可因應實際的施教情況，彈性處理教學程序，不須因循「問、想、做、評」的順序，作出靈活的編排。 在ATDE模式中，非常強調學生的知識及經驗基礎，「創造思考」教學絕非「無中生有」，而是「推陳出新」，在學生原有的基礎上，提供擴散性思維的機會，讓學生充分發揮潛能。而ATDE諧音為「愛的」，事實上，愛是創造的原動力，「創造思考」教學非常重視提供自由、民主、安全及和諧的環境和氣氛，亦即「愛的表現」，也就是強調師生應互相包容，悅納不同的意見，尊重別人，接納別人，所以ATDE又稱「愛的模式」。 |
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| ( 心情隨筆｜心情日記 ) |
