繼國營事業更名運動後，執政的民進黨政府再出新招，這回，從百年大計的教育事業上下手，要讓我們寄予厚望的年輕世代，徹徹底底的忘卻那段「不勘入目」的「中國人的歷史」，將中外皆知、歷史價值近乎等同於「希特勒屠殺猶太人」、「二戰中美軍在日本、廣島投下第一顆原子彈」的「南京大屠殺」給完全刪除，更令人無法接受的是，教育部的理由為「國中就教過的內容，高中何須再重複？」口氣之大、官僚氣息之重，在在令人感嘆，也慶幸自己是早幾年受教育的人。

   這起新聞事件，起因於近日甫出版的高中歷史課本翰林版第二冊中國史的內容中，隻字未提有關日軍在南京屠殺大量無辜百姓的史實，而其他版本雖然有相關圖片，卻在本文中被「刻意忽略」，為的是要通過教育部的編審門檻(或者是杜正勝部長所謂的台灣同心圓理論)，戲謔一點的說就是，「那段中國人的歷史與台灣人何干？」

   要評論這起事件，首先要確立的是歷史予人的價值為何？我們為何要學歷史？學歷史對我們來說，到底有什麼樣的功用等等。

   我想上述問題，只要學過歷史的人都可以輕而易舉的回答出來，學歷史，絕非只是背述一些數字和看似無關緊要的事件而已。學習歷史的目的，最重要也最精華的目的在於「鑑往知來」，也就是記取過去人類的教訓，避免在未來的時空中，在度犯下類似的錯誤、重蹈相同的覆轍，如此一來，人類才能往社會不斷進步的康莊道路邁進，而非原地打轉，抑或回到原始社會。

   由此觀點來看，學習歷史，就是為了不讓「南京大屠殺」、「希特勒屠殺猶太人」等殘酷且瘋狂的事件再度發生，讓人類能夠往和平且理性的方向發展，把重心放在傳承文化、尊重多元社會，而非摧殘與自己不同的族群或民族。畢竟傷害容易造成，要癒合卻絕非兩、三年即可恢復，南京大屠殺將在年底屆滿七十週年，你看那傷痕以平復了嗎？若早已痊癒，應該將此事件銘記在心，做為教訓；如果沒有，我們又怎能輕易的去遺忘這段歷史，為的只是服膺某幾個人的「政治正確」或「台灣同心圓理論」？

   再則，根據教育部的說法，南京大屠殺這段歷史，早已在國中歷史第四冊第十章「抗日戰爭與國共內戰」的小節中出現，「國中已教過，高中就毋須重複，以符合廣泛教學內容的精神」。乍聽此種說法，似乎有兩、三分的到哩，但若進一步細究則可發現，此種似是而非的說法，毋論在學理上、專業上，都缺乏穩腳之處，「站不住腳啦！」

   國中教過的高中即可省略，如此一來，我們又何須更高階的教育？反正國中教過了嘛！或者可以換個角度說，反正這些內容，學生在小學階段也學習過了，且不只歷史學過了，國文、英文、數學、自然也通通學過了，我國中幹麻還要再學一次呢？大家通通小學畢業就已足夠，義務教育何須延長至九年，甚至十二年？

   其實，之所以要不斷學習的目的，在於每個教育階段對於同一啟事件，或同一段內容，有不同層次的切入與了解。國小、國中學教過的歷史，為的是給予學生一個基礎的框架，了解人類歷史發展的基礎脈絡，等這些基礎紥穩了以後，才有能力繼續去探討更深入的問題、理解更高層次的思維與知識，有了基礎的識字與閱讀能力，才能學習文言文的精髓與內容；有了基本的數字計算能力，才能探討三角函數或是初等微積分和幾何學的奧妙。同樣的，有了初步的歷史發展架構，才能去一一細究並探討這些史實發生的原因，這就好像要先學會走，才能學跑、學跳，但若根據教育部的說法，大家通通學會走路就好，跑步不必了！

   整起事件中，最令人難過與髮指的，是「那段歷史，是中國人的歷史」極度意識形態的說法，十足的「政治壓迫專業」、「不認同就是不愛台灣」的政治正確。或者，也可形容成教育部長專業知識的缺乏。要知道，對日抗戰期間所發生的「南京大屠殺」事件，發生在民過廿六年，也就是西元一九三七年的十二月，當時掌控全中國的，是如今在野的中國國民黨，換句話說，它「不僅是中國人的歷史，更是台灣人的歷史，甚至是全世界的歷史」，它是國民政府掌權時所發生的不幸事件，事件發生的，是用民國記述，又何來「中國人的歷史與我何干」的說法產生？不又是另一起意識形態之爭、政治干預專業？

   上述說法，其實略顯狹隘。歷史絕對不是了解與自己有關的過往即可，而是要「知己知彼」，畢竟很多事件發生的原因，不單單只是因為本國、本地的政、經、社因素，有時還會牽連到與他國或他地的「外交因素」，若只短淺的以為只要了解本身的歷史，將會掣自己的肘、大大限制自己的視野，「孤立於外在世界」。台灣正面臨將自己孤立化的世代，不斷的政治干預、不停的意識型態鬥爭，可憐的是下一代的莘莘學子們，無端受到波及。

   曾有人戲謔的說：「人類從歷史中學到的教訓，就是永遠不記取教訓」，台灣也不例外，自政治、經濟逐漸孤立化的教訓中，還是無法習得任何一絲經驗，如今淪落的，是百年大計、影響甚鉅的「教育事業」。

   教育專業，聽起來何其可悲！