有教無「類」？常態分班的醒思！

報上刊載明星學校出身，就業比較吃香，陳姓金融投資業者就指出，他挑選職場新人，第一關先看是否台、清、交、成畢業，然後再看高中學歷是否系出名校，他表示，「只看大學學歷，鑑別度不高，因為現在台大有的科系分數也很低」。

今年大學錄取率九成六很令人興奮，考十八分就能上榜的確引發社會大震撼。儘管一科只有三分，並不代表學生以後就學不好、學校就教不好；但是，如何讓這些繳更多學費的後段弱勢生改頭換面，卻是我们教育部的當務之急。一切事在人為，只要教得好，人人都能讀大學，畢業以後才會有工作。

若要確保學校教學品質，最好的補救之道，是否應該從根紮起。為了「不輸在起跑點」，有許多的幼兒從三歲起就被塞入才藝班、外語班、雙語班，像填鴨般的灌，什麼是青天、什麼是綠地，都很少親近過，遑論那些我們兒時的玩伴—蜻蜓和蝴蝶了。

到了中、小學，齊頭並進式的常態分班，反應快的嫌無聊，反應慢的跟不上，智能不足的鬧場，搞到老師無心上課，反正九年一過，照樣畢業，你學到多少不關高官的事！教育素質要如何普便提高？有能力的到外面補習，沒錢的只好沉淪！國家的生產力要如何提升？

如今每日在家不事生產的年輕人有多少？成日在計算國家生產力的人怎都不計算他們所耗費的社會資本？這固非他們所願，但是高不成、低不就的求職意願，該是誰的錯？

宅男當道，網路犯罪的氾濫、農村人口的流失雖無關於教育問題，但是，教育的失策，使的有多少人無法順利就業。這些，問題就這樣放任不管嗎？

言歸正傳，常態分班的結果讓資優的變笨了，反應也變遲緩了，因為老師無法教更深的學問，同儕間的謾罵和放縱，使的自我期許不夠的孩子也跟著沉淪；讓反應慢的，跟不上大家的腳步，只有放棄的自我放逐，又要如何要讓整個教育素質提升？

明星學校的存在，資優班、優質學校，大家猛鑽的原因何在？說穿了，還不是怕孩子被分到素質很差的班級，而被沉淪下去！為了解除這些問題當然是好事，還要用有教無「類」下去嗎？

請問大家孔子的有教無「類」，其前題是要「因材施教」！是否可以繼續以前的能力分班，因材施教，不要這種齊頭併進式的施教，弄得孩子们不得其所，又苦無抗議機會！有些孩子不是笨，只是反應慢些，需要老師多講解幾次，但這種齊頭併進式的施教，更本是不可能，地基沒打好，要如何蓋出高樓大廈？

省省吧！基層教師的心聲、父母的期待、學生的需要、社會的需求，在在都在期待教育部拿出一套真正的辦法出來，不要再被一小撮人所把控，真的該是夢省沉思了！別再叫我們的下一代受苦了！