很感謝版主的發文，引起大家的討論。
但我從大家的回應，感覺到大家還是有意無意的陷入了傳統文化價值的思維。這個文化價值，就是菁英教育，升學主義。
我們要去關心學生，是因為這個學生可能是個天材？
難道是「庸材」，我們就可以不救了嗎？如果發現是庸材，我們怎麼辦？
像北歐這樣的國家，天寒地凍，人民都培養出互助合作的精神。耐心等待一個孩子，和他是不是可能的天材，可能不是他們的重點。我們想像可能救了一個天材，這樣的心態，本身就已經充滿了功利主義。
我們去關心一個學生的學習狀態，不是應該有更高的視野嗎？難道一個充滿挫折的靈魂，一生困頓，鬱鬱不樂，難道不該讓我們去關心嗎？我們對一個困頓的靈魂，悲慘的靈魂的偶爾伸出的一隻援手，不是比那個可能拯救的天材，毫不遜色嗎？
我們是要把眼光只集中在社會的幾個（可能的）天材身上？還是我們要創造一個互相幫助，互相扶持的社會？
這應該是值得我們深思的。
當我們去幫助一個孩子時，和他可不可能是天材，是應該無關的。難道，你過幾天發現另一個孩子，可能是更值得投資的天材，你就把先前的拋棄了嗎？
孟子說人飢己飢，人溺己溺。當我們有天要闔上雙眼，離開人世時，我們回顧這個世界，是因為我們而變得更溫暖、善良，還是我們又投資了幾個天材，還是一直壓錯寶，都沒有投資到天材？
沙塵人間滌心垢.虛擬世界洗真情.
還有一個影響他的人 是他只讀了一個學期的Reed college的教務長
在 Jobs因經濟的原因休學後 他還繼續留在學校旁聽了一年半的課
這都歸功於這位教務長的默許 而且他還曾給了Jobs零用錢
我想一個最窮困的人 永遠會記得曾拉他一把 給他愛的人
在北歐，像是瑞典，學生都是生活在同一個社區、小鎮之類的。往往，小學、初中、高中，都是同一班同學。而且學校也鼓勵這樣，儘量不把從小在一起的學生分開。
然後，學習時，沒有什麼資優、愚劣之分。必須全班都學會後，大家才一起進到下一階段章節。因此，老師、成績好的學生，都會相互幫忙，一起協助進度落後的同學。
有些進度落後的同學，慢慢開竅了，也就越來越有成就。
其實，許多學生並不是笨，祇是不知道老師要講什麼，也抓不住重點。但等到他們開竅後，就可能一日千里。
但是，在我們的這個社會中，家長、老師、同學，都是沒有耐心等待別人的。
以前看過一段影片，訪問一個大陸的牧羊人。好像二十幾歲。那個記者問這牧羊人想要什麼，那個牧羊人，望著無垠的草原，說他想要唸書。
以前有安徒生童話，五粒豆的故事。有的豆子被吃了，有的豆子掉到陰溝中腐爛，有的調到縫隙中，有的掉到水泥地上，永遠也發不了芽。
這世界不是公平的。有的人雖然聰明，但欲不到好爸爸、好媽媽、好老師，一輩子鬱鬱不得志，材智無法發揮。
這本來就不是一個快樂的世界。
我們倒希望，這個世界能夠放慢腳步。讓每個人都可以喘口氣，輕鬆的生活。不要讓贏家全拿，貧者無立錐之地。
四海之內，皆兄弟也。世界不是只有競爭，還有路邊的小草野花，天邊的流雲彩霞。何苦汲汲營營，相煎太急。
我還是認為家庭是最重要的,
還要有 愛 才可使一切轉變!
家要有溫暖!
