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| 2016/06/30 07:38:28瀏覽43｜回應0｜推薦0 | |
| 這些年來，教育改革就一直沒有一套完整的規劃。以課程的改革來說，他們把原先國中十幾二十科的課程，合成七大領域。包括語文領域、數學領域、社會領域、自然與生活科技領域、藝術與人文領域、健康與體育領域、綜合領域。其中的語文領域（包括國文和英文）就先破功。再實施之前，就發現它們實在合不起來，只好分開成國文領域、英文領域。由此顯現其原先課程改革之粗糙。
其中，「健康與體育領域」在開學前作教材研習時，將健康教育科和體育科的老師匯聚一堂，合併研討課程，硬是將人的呼吸系統和籃球運球的呼吸法扯上關係，美其名是「統整」。可是開學後拿到教育部核准的教科書，還是外表「統整」，內部「分科」。課本第一章是健康，第二章是體育，第三章又是健康…。然後是健康教育科的老師兼上體育，體育科的老師兼教健康教育。這就好像衛生所的護士教學生打籃球，籃球教練去推廣家庭計畫。 「自然與生活科技領域」更絕。開研討會時陣容堅強，人數浩浩蕩蕩，生物科、物理科、化學科、地球科學科、工藝科等五科硬要「五科」統整，搞得大家「五味雜陳」。 不該以為教育改革就是什麼都要改。分科改為合科，只是綁縛教師手腳，使其專業能力無法發揮。這是害了學生，整了老師。合科課程，在外國早就發覺不適用而紛紛改為分科了。如今捨分科不用，硬要合科，再撥一筆經費叫老師進修第二專長，這是亂花人民的納稅錢，錢沒用在刀口上。 課程沒規劃好，就急匆匆的推出，再邊做邊改，老師被整就罷了，學生也要在邊改邊學中度過，對他們何其不公平。 （聯合報2003.5.5） |
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