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| 2012/02/09 10:40:02瀏覽302｜回應0｜推薦1 | |
| 現今傳統藝術即將式微，文創產業方興未艾，這世代的學生亟需對此議題有思考與辯證的能力，如此才能體認社會環境變遷歷程的意義，方能使學生在各自的專業領域上追求自我的實踐。 現今各個學校都重視與產業的合作，為了培養學生的專業能力，增加學生的就業機會，在這股產學合作的風氣裡，學生普遍過度強調技能導向，而忽略了落實文化公民素養的重要性。然，美學素養是專業知識與技術之基石，一如傳統藝術是文化產業重要根源之一，美學能讓學生在物質社會裡超脫被物役的枷鎖，導向重視心靈成長，擁有品味生活的能力。再加上專業系所的教育方向，與就業市場的分工與導向息息相關，此專業內捲化的趨勢，無助於提昇社會整體的文化涵養。因此，本課程因應學生目前的學習困難，提出行動方案: 1.參訪傳統產業：課堂上老師提出許多文創產業與傳統藝術待轉型或者逐漸式微的案例，指引學生以小組方式利用網路、圖書館蒐集資料，親自前往參訪產業，提出觀察 心得。在傳統產業的生命鏈上，引導學生進一步思索產業前景與定位，反身自省在自己專業領域上的啟發與應用。 2.閱讀經典：在閱讀前人經典裡，領略文人提煉的傳統生活美學，藉由數位教材與文 物的展示，印證經典記載的古製作法，如印刷術、古書的裝幀及陶瓷製法等。學生在經典和文物之間相互印證，結合課程安排的參訪傳統產業及文化體驗活動，無形中學生將現代人樂活的生活態度與古代文人的生活美學產生很大的連結。 3.實作：藉由文創產業的經營型態，學生在課堂/參訪行程上有實際操作的機會，這些傳統藝術的體驗課程，減少制式的教學，提升學生們對藝術的創造力，促使學生的藝術涵養與所處社會環境發生關係，讓學生了解任何的文化藝術都是經濟產業、政府政策、文化法規當中的一環。 學生的報告，依課程四大單元進行分組，如書籍、紙、陶瓷與印刷年畫，學生可以體察這些文化產業來自傳統，植於生活，卻各有各自要面對的危機與轉型命運。學生在報告裡必須觀察這些傳統藝術沒落的原因，從經典裡察覺它們值得保存的文化價值為何?進一步反思在文化創意產業裡，成功轉型的產業採取了哪些變革與方針，保留了哪些當地的元素?這些議題在在都須要學生合作進行研究，提出自已的觀點。以紙發展來說，中國紙與台灣紙在文化創業裡走出不同的路，而著名的埔里紙善於運用當地水質、筊白筍的植物纖維創新紙質，在製紙的操作上又保有古法。再請學生思考現代生活裡環保當道，紙的存廢問題，其他主題依次類推，期望學生的具體意見，能與現在生活產生共鳴。 本課程同時配合課群統整教學之設計，以「社會關懷‧我的一小步」做為統整教學之主題，由學生在課程中提出社會關懷的主題，擬定實踐的策略並執行之，期使學生有能力為社會關懷跨出行動的第一步。 |
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| ( 知識學習｜隨堂筆記 ) |
