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| 2007/07/11 16:49:25瀏覽645｜回應0｜推薦0 | |
| 討論主題： 先別急著吃棉花糖
日 期：96/06/14 帶 領 人：Lily 地 點：靜思書軒 紀 錄：Lily 出席人數 ：8人 參與人員： Lily、Lin、Routh、Patty、Wendy、Tina、Gina、Amy共8人 閱讀分享: 分享在看完閱讀單的心得 A: 看完閱讀單的內容第一個感覺彷彿看見有關親子關係、教導的部份。 ﹝延遲享樂-先別急著吃棉花糖﹞ B: 回饋A的部份，提到延遲享樂我想到譬如孩子要一件東西，適時的引導讓孩子去分辨是「想要」還是「需要」。此時此刻想要，如果延遲一下時間，思考一下或許暫緩一下心中的想要從10分降到5、6分。 C: 我老公很特別，他會自己做紀錄，對於想要的會經過深思熟慮。 A: 閱讀作者的文字，表達很生活，現實中真的有這樣的事件嗎? D: 回饋A。以我的想法，文字的表達與創作會著重在於是否可以與讀者產生共鳴肯定，感同身受的感覺、心有戚戚焉的，倒不會去想到其真實性，或許我將它轉化為生活中的一種激勵因子。不過我欣賞這樣的批判型思考方式。 E: 回饋D。說到共鳴、感同身受，我分享最近發生的事。老公這一回感冒生病了，要他去看醫生，他又覺得休息一下就好了，看著他不時的出現在我面前問我說:「你看，我有沒有發燒?」。其實，他是在討愛。我就說:「你今天退步了，你在用習性過生活。」老公也馬上回應我說對呀!現在的他需要老婆來膚慰他的心。我摸摸他的頭說，沒有有發燒，好好休息。其實，可以和人對一件事情產生共鳴是重要的，而且會產生一種膚慰人心、感同身受的力量。 A: 我發現有一個衝突，自己會希望讓別人肯定、也需要他人給予對事件產生共鳴、被看見。但有時腦袋瓜裡想的和說出來的就是不一樣，固然很重視這份感覺，但那個不一致很困擾。透過說出似乎會經過包裝才會有勇氣說出來。 E: 人對團體的信任度強弱，會影響其表達的一致性。真誠坦露自己有時也需要勇氣，更建立在其保密性。人很奇妙，譬如:看一齣完美結局的戲劇，你的眼睛是發亮了。老公仔細觀察我神情的變化，也感染那片美好。我也看到閱讀單第二頁寫到棉花糖霜花生醬三明治，瞧他形容的讓我的唾液腺興奮起來在口中竄流，想到就很幸福。 還有一段我也很喜歡，閱讀單第六頁內容是這樣『我們沒辦法控制別人，也不能控制大多數事情的發生。但是我們可以控制自己的行為，而我們的行為會對其他人產生非常大的影響。其實，我們對一件事情的處理和反應，比那件事的本身還要重要。』我喜歡當中提到的一件事情的處理和反應，比那件事的本身還要重要。 書中阿朗的父親，用身教的部分去感化孩子，檢討自己去發現問題。記得有一次在做生意的時候，看見一對母女，媽媽也同樣像阿朗的爸爸一樣的方式，並沒有先行指責孩子，而是先檢討自己做了什麼? B: 昨天做了一件事「急著吃棉花糖」的事，兒子帶回的數學測驗卷來請簽名，兒子畫了圖，媽媽!我盡力了。我的直覺反應是我會指責你嗎?兒子回答說不會，但會出考題。他表示今天的時間有些晚可否明天再做題目。當下自己內心跳出一個舊經驗，當孩子在在面對這一刻時，會出現來來回回的一次又一次的錯，重新再算一次。而我堅持著今天一定要把題目做完表示他已經充分理解題目、、、，現在回想覺得有些懊惱。閱讀單裡有一段提到，有時候在處理問題的時候，會選擇罵個痛快、當下訓斥，並沒有真正去考慮到這樣的處理方式可以帶給孩子什麼樣的價值? E: 回饋B。當我在面對這類問題時，我會直接選擇說出自己對此事件的感覺，讓孩子明瞭我的擔心，並且讓他知道，讀書是現階段他的本分。 A: 回饋B。我的經驗是我會引導孩子去看見問題點，陪著她去從提議中去尋找解題的線索，這樣也可以在其中讓孩子去探索、肯定自己的能力。 D: E和A回饋的部份，提供了B一些方向，而這是屬於B的課題，需要自己去發現、探索，改變與孩子在處理類似這樣狀況的一個不同思考的撞擊。 E: 有一次自己在跟孩子分享爲孩子的好，有時嚴厲是一種慈悲。兒子馬上拍拍我的肩膀說:「媽媽，你孩子不要做讓自己辛苦的事。」我想想孩子是了解我的，他知道我的教養方式，而我們達到同樣的默契。所以每個家庭都有屬於自己的模式與方法，找出適合自己的很重要。 分享主題 1. 請試著回想生活中你曾有不急著吃棉花糖的經驗嗎?說說看，那個經驗讓你感受到什麼? D: 我們要練習找出正向經驗，從經驗中去抓取正向的能量，把它CALL進我們生活中。很奇妙的是，分享過程中我們在抓取不好的經驗馬上就跳出來了，反而正向能量被掩蓋了，值得警惕一下這樣的反應。 2. 發下紙張試著寫下棉花糖計畫的六步驟，下回一起分享： ? 你需要做些什麼改變? ? 現在的你可以用哪些方法來停止吃棉花糖? ? 你願意付出些什麼來改變? ? 你的強項和弱點是什麼? ? 你需要改進的是什麼? ? 你要怎樣做，才能夠有最好的進步? 活動預告:下次聚會在Lily家。 |
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| ( 知識學習｜隨堂筆記 ) |
