撰文者：康軒文教集團董事長  李萬吉

　　自iPad推出後，其輕、薄、簡易，以手指觸控取代滑鼠、鍵盤的操作方式，儼然成為最佳的行動學習載具。這股以iPad為首的教學實驗，於美國、澳洲、新加坡、韓國等地蔓延，順勢帶動一場鋪天蓋地的教育變革。

　　有鑒於科技設備漸趨成熟，各縣市政府紛紛結合科技廠商，致力推動電子書包實驗。除達成書包減重外，且宣稱能透過雲端技術，進行無所不在的數位學習。這一幅數位學習的美麗新世界願景，也讓電子書包議題重新炒熱。

　　套一句知名廣告詞說的，「科技，始終來自於人性」。但這一波電子書包議題，只見談硬體、雲端的「科技味」，卻硬生生少了「人味＆書味」的配套規畫。學習的主體是學生，學習的具體內涵是教科書，而落實教學的成功關鍵是教師。學生如何利用iPad進行學習？教師如何擁有資訊教學能力？雲端學習內容如何建置？看似熱鬧的政策包裝下，無論教材、教法仍是一團雲端迷霧。

　　由傳統教學跨越到數位教學，培訓課程是教師進行教學轉型的關鍵，優質內容是推動教學成功的基本材料。除了「買硬吃軟」的傳統思維外，政府應該編列合理的培訓課程、內容購置經費比例，透過「硬體、軟體、內容」的整合，台灣才有機會建立數位教學的創新典範。

　　推動電子書包政策，關鍵在於教育雲端的建置。否則電子書包不但無法減少書包重量，甚至會增加一個徒具形式的電子書包。事實上，雲端資料庫建置，才是e化學習的春秋大夢。期許縣市政府能拿出決心，投入教育雲端公共建設，為打造跨世紀的教育工程共同努力。

文章出處：中時電子報