先不說台灣教育改革 ,官僚的理想性與專業性，因為不僅僅是台灣，就算是現今先進如美國的多數教育改革者，都陷於一個假設：以為第二波的工業、工廠式教育是大眾教育唯一的選擇；武斷式的選擇教材、自以為提升教學效率、只有老師能教學等等。俠隱認為台灣教育體制最大問題，在於教育資源的浪費以及教育決策者共犯結構的慣性！怎麼說呢？

台灣有太多蛋頭學者身居高位（更有走不出藍綠的政治投機客），得過且過、尸位素餐、結構共犯，殊不知世界早已進入（知識經濟下的學習革命）。現存公立教育系統仍是受保護寡佔事業，其核心就是工廠式教育，此系統製造出來的學生如何能獨立思考，增強自己的競爭能力？這個教育的鐵達尼號距離撞冰山已在倒數計時，我說的冰山是指：台灣學生在世界的競爭力。 

所幸，有些學生及學生家長，已看出此等趨勢，並尋求補救方式。須知，全球知識基礎正不斷隨機膨漲中，每一個學生都要能有（互動學習）的認知，方能補足傳統學習系統的盲點。死知識的陷阱到處都是，偽知識的廣告投懷送抱，若能有（獨立思考）那麼對判斷權威真假及延伸本身競爭力都有莫大助益了。

有關（互動學習）的認知，有機會再分享吧！