「我終於下來了！回想起剛剛站在三層樓高的獨木橋上，

             腦筋一片空白，惟一支撐我勇敢踏出第一步的信念，

   是底下同學不曾間斷的加油聲！謝謝你們，確保我生命的守護者！」

       「不要緊張，快到了，加油！」

       「重的人先上，五個女生中間要配一個男生，上面的人撐著，幫忙拉一下！」

        此起彼落的吶喊聲飄盪，這裡是桃園縣龜山鄉國立體育大學附設的戶外體驗教育場，九年級直升班的學生要在此進行兩天一夜探索教育，一向被視為直升班重點課程的探索教育體驗，建立在八年級爬雪山的革命情感、隔宿露營親密無間的特殊情誼，以及兩年多來累積的信賴互助、能力養成基礎上，採用更精緻的活動設計，從細部凝聚班級向心力，培養創造力、自信心，以及主動關懷同學的同理心。除了完成關卡挑戰，重要的是具有不放棄任何一個人的共識，如同柳喬榮同學所說：「我們希望大家一起完成！」試想一組20人就有20種不同條件，必須考慮每個人的身體狀況、擅長優勢及弱點缺陷，才能擬定策略，幫助每位同學完成活動。

     這兩天的重頭戲就是刺激的高低空活動，項目多元，依據學生實際狀況規劃進行方式及項目選定，第一天的低空活動以分組方式進行，獨木橋、砲洞穿越、賞鯨船、擺盪平衡木、三角平衡等，每種項目都有搭配的養成能力，透過問題解決以低空繩索項目達到溝通、傾聽、互助合作等元素，小組成員必須經過不斷討論修正，以完成挑戰。

      砲洞穿越：怎麼爬上去？底下的人如何協助讓每一個人都通過？  

      賞鯨船：一次只能上去一人，先後順序安排是決勝點，高矮胖瘦

                       皆須考慮

      攀牆：先攀上牆的人要幫忙在上面拉，底下的人互相協助，或以

                    手搭橋，或抬人上牆，每個人都有適合的完成方法，不將

                    所有人的狀況納入考量就無法達成任務。

      獨木橋：如何在有限空間中順利與同學調換位置，以按照生日排

                    序，是策略思考的重點。「失敗十幾次，每一次都在有人

                    撐不住後掉下去從頭再來，腳已經快要抽筋，大家還是躍

                    躍欲試，沒有人說要放棄！」

      就是這種堅持下去的毅力讓人感動！同學在講述這一段過程時，引以為傲的神情真令人驚艷！

        不同於低空項目，高空活動是以班級為單位，講求人身安全與心理安全(是指雖然害怕，但相信周遭的人一定會給予最大支援的心情)，更需要在班級有共識、團結的前提下進行，也更重視信賴感、信任度與班級成熟度。人類恐懼的極限約兩層樓半左右(乍聽之下感覺還好，但實際站上去就會發現腳顫抖得不像樣！)高空獨木橋、空中飛人、攀爬繩網等，每個項目都仰賴底下的同學幫你做確保，就像李承軒同學所說：「如果不是夠信任，你絕對不敢在半空中放鬆身體後仰降落，除了膽識，最重要的要還是相信同學一定能確保你的平安！」

       探索教育是一種主動的經驗，整個班級就是一個生命共同體，相互扶持，彼此鼓勵、打氣  

        法國知名作家左拉(Émile Zola)曾說，「生活的全部意義，在於無窮地探索尚未知道的東西，在於不斷地增加更多的知識。」然而探索需要毅力、恆心和吃苦的精神，探索同時也要有明確的方向、正確的方法。在體驗探索活動的同時，透過每一個遊戲結束的反思回饋，引導孩子思考更深層的意涵，以提升整合與延續的學習效力等能力，這也是探索教育與團康活動的不同之處，以及與登山、環台等活動有所區別的地方，正如徐韶君老師所說「探索教育的回饋是立即性的，孩子們很快能融入情境，及體會我們想要透過活動啟發的內涵。」而老師在探索過程中扮演的角色，只是旁觀者，默默觀察孩子的發現與成長，最後在回饋中參與互動，進一步提升班級凝聚力。

       ●不競爭不對抗，合作互助才是重點

       ●大家想要活動好、完成活動的心是一致的

問同學活動刺不刺激、好不好玩？相信九成以上都會給予正向肯定，於是我改個問法：

「在這次探索教育活動你們覺得最難忘的是什麼？」不是遊戲內容或關卡安排，學生給我更發人省思的答案：

       「最大收穫是同學感情更好，並看到每個人的不同面象，以及發現原來保持安靜不透過語言，也可以完成任務(這對學生而言是很不可思議的事，畢竟大家都習慣動口)

有些在班上不太表達意見的同學，在高空活動時出人意料地勇敢，甚至陳述意見也能有條不紊、口條清楚，與平時判若兩人！」

叫不出名字的同學

課程設計的精緻及用心隨處可見，所有關卡與引導方式皆事先與班導師溝通，針對班級內需要加強的能力培養或同儕氛圍進行設計，現場再依學生反應及回饋做適度調整，環環相扣，絕無冷場。從暖場活動開始，便觸及孩子內心，常常活動結束後同學的反應很大，因為每一個環節都要他們正視自己長久以來忽略的事實。有一個小遊戲是兩位同學一組，在布條揭下的同時立刻答出對方的名字，令人訝異的是，即便是朝夕相處的同班同學，有些人你當下還真的叫不出名字！為什麼？「這些同學平常在班上不太說話，但我沒想到他們會被忽略到我當下想不起名字的程度！」和我分享心得的柳同學頗為懊惱的說。雖然震驚於這樣的事實，但更進一步的，是有了對班級一體的共識，無論是主動積極，還是默默付出的人，都是班上的一份子，因為有共識更能上下一條心，全心全意投入，就像出征的戰士，燃起雄心壯志，迎向未知的冒險。

透過闡述明信片上的圖樣，表達自己對活動的期許，有人選擇太陽表示希望活動順利；有人選擇手牽手的圖案，希望班級更團結，也有人選擇這張明信片，您猜猜他想表達什麼？

兩天一夜的探索教育課程，練膽識、增耐力、突破自我設限、學習與人相處…收穫真的太多太多，是能力的培養，也是這群九年級直升班孩子心中最寶貴的回憶！