10月28日的進階課程上課地點，又回到古色古香的「鄉土藝術館」，利用課前空檔，拍攝了門廳內的精美木雕門板、過廊月型窗上的彩繪及書法作品、祖堂兩邊泥塑配上多彩陶片拼組花葉的剪粘工藝呈現，可以想見當時建築師的工法已有相當水平。 

       早上的課程是由屏教大幼教系助理教授侯天麗老師，解說幼兒繪本的選擇與應用。就定義而言，繪本是一種視覺藝術，主要透過圖畫來說故事，最主要是兒童的經驗，文本與插畫有其相依性，且是意像和理念的結合。

       評鑑一本優質繪本的標準如下：

1.藝術的想像品質。

2.插畫能夠反映、擴展及豐富文本。

3.插畫與文本的優質結合。

4.插畫中的線條、形狀、與素材的和諧結合。

5.口語的趣味性、創造性。

       侯老師作繪本介紹時提到，要我們注意從封面、封底、扉頁與整個故事的關聯性。從畫面的線索、顏色的訊息來預知作者隠含的寓意，就心理學角度來說可訓練讀者觀察和記憶能力。

       耶穌、柏拉圖和孔子都喜歡用故事來引導人們思考，其實說故事是一個歷久彌新的教學方法。說故事者必須發展對幼兒心理以及對幼兒世界觀的尊重，這市對幼兒完整人格的了解與接納。不必使用童言童語，只要咬字清晰、行動明白、圖片清楚，他甚至可以使用成人的語言。

       幼稚園是一個學習閱讀的階段，從小學開始，閱讀成為一種工具，孩子必須從閱讀去了解題意，開始了閱讀學習階段，再從閱讀中去學習思考，開始了另一階段的學習。

       近幾年流行的閱讀者反應理論，主張不要在乎故事是否講得很成功，而要在乎讀者的反應和回響，這句話將是值得故事人思考和努力的方向。

「你可以擁有財富無數，但不會比我富有，因為我擁有一個會說故事的母親。」---Gilliden