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| 2009/12/06 00:10:23瀏覽2742｜回應1｜推薦2 | |
國中捨棄KK音標孩子看到滿紙英文都不會唸，有老師認為實施九年一貫課程之前，所有學生學習英文都是從KK音標開死始學起。然而台灣部份不專業英文學者偏執的認為，若要學生多記一套跟字母類似的音標，容易使學生產生壓力感和恐懼感，於是倡導學生學習老外自然拼音法，仔細觀察自然拼音法所舉單字範例都是單音節，最多兩個音節單字，重從不舉三個四個，甚或更多的音節單字，孩子只能用自然拼音法拼簡單幼稚的單字。碰到較長或艱澀的單字，跟本完成拼不出來，就好像小一學生不學ㄅㄆㄇㄈ，碰到較難的中文，若看不懂中文注音，，根本就不會唸，不學ㄅㄆㄇㄈ，學習中文就毀了，就像學生不學KK音標，碰到較難的英文一定完成唸不出來，國中自從捨棄教KK音標之後，國三升高一的學生，生字擴大為國中的八倍，高中生滿紙英文都唸不出音標，難怪台灣英文程度從八年前起，就開始一落千丈，有老師認為這就是台灣英文，最大的隱憂。 程度若看不懂音標，英文一定完成不會唸，整篇文章當然就看不懂，難怪今年高中考大學英文學測，有高達三萬以上學生英文居然零分，真是令人震驚和遺憾。所以有老師強烈認為，學好KK音標是學好英文第一重要事，學習英文若不會唸，就完成不會有興趣去學英文，所以要把英文學好，非得學好KK音標開始著手不可。自然拼音法拼單音節，最多兩個音節單字，簡單幼稚的單字，是適合國小五年級知前學習。升國中一年級前半年一定要完成學會KK音標，完成不學自然拼音法也不可，引進自然拼音法之前，也沒學會KK音標。自然拼音法拼單音節，兩個音節單字，真的不錯，而錯在只知其一，而不知其二。父母親只知兒女天資聰穎，幼稚園小學會唸簡單單字，並不懂小四小五開始討厭英文。父母親應該學會以前沒學會的KK音標，兒女回家每天用簡單英文會話，讓英文也是母語的一環。 音標專用於字典標音和語音學的研究上，必須能夠標人類所有語言的語音，且符號全世界一致，並不得用同一符號標不同的音，或用不同符號標相同的音。在這種考量下，音標通常符號數量龐大，而且必須用到許多羅馬字母以外的稀有符號。由國際語音學會 (International Phonetic Association) 所制訂的國際音標 (International Phonetic Alphabet) 便是最佳代表，在1993年的版本中光是基本符號（不包括附加成分）就有一百零六個，比二十六個英文字母多出許多。然而拼音的目的卻完全不同。拼音並不是要放諸四海皆準，通用於全世界，而是要借助最常見的字母表現出單一語言中的語音對立。 因此同一個字母在不同語言的拼音系統中可以代表不同的音。例如，字母R在美式英語中是接近「ㄖㄨ」的半母音，在西班牙語中是撻音或顫音，在法文中是近似「ㄏ」的舌根擦音，各家各有自己的一套詮釋。又P、T、K三個字母，在英文和德文中發音類似國語的ㄆ、ㄊ、ㄎ，但在法、西、義語中卻等同於中文的ㄅ、ㄉ、ㄍ──可見一符多用是羅馬拼音的基本精神，是拼音之所以異於音標之處。再則，在同一套拼音系統中，同一符號可以代表不同的音（如英文的C可以代表「ㄙ」或「ㄎ」），不同的符號也可以代表同一個音（如英文S和C都可代表「ㄙ」的音），再再顯示拼音是一種極富彈性的記音工具，屬性與音標大大不同。 為什麼拼音要如此允許符號與音值脫節？一音一符不是很好嗎？答案很簡單：音標提供的是客觀標準，而拼音捕捉的卻是主觀語感。客觀與主觀判斷間常常是有出入，譬如英文字母L，R，，在字首發「ㄌ」，「若」在字尾則是舌根化邊音（中國人聽起來覺得像「ㄛ」），是兩個截然不同的音效，但以英語為母語者，卻不覺有明顯差異這是主觀與客觀的不同，也是之所以要把音標和拼音分開的道理。 教過 ≠ 教會 學過 ≠學會 |
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| ( 知識學習｜語言 ) |
