〈園藝治療誌文章別：主題方案檔,心情日記簿〉

【方案設計.園藝治療課程.園藝治療.新課綱】

參賽篇幅15頁的限制，僅能就主文加以敘事，

孩子們的肖像權也需加以保護，所以沒能附加照片。

得獎後的校內教學成果展，

製作了圖冊版，讓文字的閱讀，增添了柔順親切感，

融入精彩的過程照片，也改了字體，版本擴充至78頁，

圖文並茂，更有說服力，也更能呈現理念與精髓，

對於課程的推廣也會更有親和力！

一.省思~~分三個向度敘述

〈一〉學生

透過課程的規劃，循序漸進的教學設計，

三年的時間孩子們在有主題.有目標.多樣的學習氛圍下，

明顯的呈現出下例的各種成果：

1.愉悅感

音樂營造了最佳情緒表達情境，孩子們會笑著進場以中英文打招呼，

在輕鬆背景樂中工作，高興起來會哼兩句舞一段。

從兒歌流行曲到歌劇和交響樂，都能漸進接受，達到安穩之效。

2.參與感

以學生生活經驗為基礎，運用輔具與策略，

精準的工作分析讓孩子們在最少障礙環節中操作，

有最大化的過程參與。

3.成就感

操作內容設計能在主題中自在發揮，作品標示學生圖像，

享受作品因參與所帶來的成就感，進而提昇對自我的自信。

4.價值感

課程生產的作品，透過義賣與展演活動做定位，

手作品，展現在最醒目的場所，亮麗繽紛光彩奪目。

簡餐飲品除校內分享，擺攤義賣也夠格！

教師的專業設計，提昇體驗組孩子作品能見度。

（二）教師專業成長

1.教師協同教學同時進行的兩種課程或流程的接續指導。

2.充分發揮教師專業所長互補相乘。

3.學生在口語溝通上有困難，

經由教學活動，師生間架起一座無形的橋樑，

從學生表情.動作.情緒的回饋中，一起獲得更精進成長。

（三）課程回顧與展望

此研究歷經多年的實作修正，化操作為實物，轉圖像為記錄，

因應重度及極重度多重障礙學生所研發，

日後將著重於「多層次」教學的實驗與記錄，

期許課程能嘉惠適用於更多學生。

並爭取發表機會，致力於多元主題協同教學模式的推廣，

及多元評量方式，展現學生學習成效。

二.結語

這套銜接新課綱的課程規劃，及適性的教學設計，

學生在三年高職學程中，帶給他們豐富的學習經驗，

並可在畢業之後當看到~

餐墊.年節裝飾.學習相片萬年曆.…等生活中自己的作品時，

會回想起和老師.同學們，那一段共同渡過的繽紛歲月！

為孩子們準備以康乃馨（母親節主花.父親節搭配花），

為主的畢業禮~~畢業胸花.豆衣香草枕，

代表著爸媽熱愛著你，願你如意安眠！

身為父母與特教老師，這深感欣慰的畢業時刻，

這個與孩子們共同努力，得獎的行動研究作品，

是獻給孩子們永遠的~繽紛的祝福！

感謝所有來訪.閱讀.推薦.留言格友，

因教學繁忙無法一一回覆，在此感恩致謝！祝福您！

本文於jennyowl貓頭鷹各地好宅同步po文

(^3^)請連結(^_^)

〈Udn網路城邦〉框邊多圖組http://blog.udn.com/jennyowl/44978577

〈Yahoo Blog〉2008/04/05~2013/12/26停格搬遷至

〈Xuite隨意窩〉多圖組http://blog.xuite.net/jennyowl/twblog/377825763

《2000啟智職業核心課程〜專精農業作物栽培》

《2012新課綱〜特殊需求課程》