圖：張世宗教育工作室

張世宗主講

沈麗珍筆錄

二、創造力的本質

我請各位做一個體驗，大家看這邊的五個造型：

請你用手邊的紙和筆及直覺，選出一個你認為與別的大不相同、最奇特的圖形，不必管別人說什麼。

因為事實上在創造力中常會有團體障礙，誰要舉手時，看看其他人沒有舉手，他的手馬上放了下來。

今天就讓各位體驗一下這種感覺。

我教大學生的時候，會要學生順便寫出選它的理由，您也可以發表個人的選擇與理由。

好，請看自己的答案。

其實這個題目是比較羅森門式的，也就是說沒有人的答案是對的，或是錯的，我現在來解釋一下：

A是最完滿的圖形，沒有角，有人覺得它的感覺最舒服，用分析、直覺都可

B呢是唯一三邊都是直線的圖形，沒有任何圓弧，我想選B的人大概都是因此原因
選C者，常會講它怪怪的，居然有一邊凹進去很尖，它是唯一一個沒有對稱軸的圖形。
每一個形狀都有一個旋轉對稱軸，一旋轉時另半邊可對稱過來，而C完全找不出對稱的點。

D呢是唯一由直線及圓弧結合的，其他的要不圓弧，要不直線

E呢比較複雜一點，E的原來創作意思為；球面幾何上，切開的三角形投影在平面上之造型，屬歐基里德幾何，地理幾何學的投影

今天提這個題目，不在大家寫的答案對否，只是提供一個驗證說；很多事情並沒
有標準答案，想這樣的題目，能夠當一個考試題目拿來評分嗎？而我們的教育制度就是這樣子。
我再舉一個例子：

現在國小學生都很聰明，課程也很有「深度」，有一個小學生在國語課造句題中：

先…見… 你們想他怎麼造的句？

先生，您好，再見。 結果當然是大「ㄨ」一個

回去後他爸媽想罵他，但是爸爸一看，咦、這是問候句阿！也是個句子，這是造
句題，怎麼能算錯呢？當然大家都知道這不能算對，因為老師的標準答案或想要
的答案不是這樣，而且老師認為這這個孩子是一個問題人物，因為老師曾問：

一打鉛筆幾隻 12隻

一打書有幾本 12本

那一打雞蛋有幾個？ 0個

什麼？ 對阿！一「打」，雞蛋就破阿！
好，能夠將「打」，從計量單位，想到是個動詞的孩子，不簡單。這是一個很特殊的例子。中文就是有這種不嚴密性，例如說：

春風又「綠」江南岸

這首很美的詩，將「綠」這個名詞，用為動詞：春風將江南的岸邊綠化；就是因為有這種不嚴密性，反而美感就在此；不像外文：動詞、名詞、過去式、現在式、陰性、陽性…就沒有這種味道。

但我們的教育要的是精準，現在電腦閱卷更是A就是A，B就是B，還不能畫錯，一定要畫在格子裡。所以這樣種個訓練下來，我們把學生訓練死了。我們有全國齊一動作的北一女儀隊壯觀的陣容，到國外去顯露我們教育的成功。但是很多我剛剛講的比較有創意的孩子，可能就被扼殺了。

(全文載於：南市幼教 五卷三期)

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