（8/28）星期六，看到民視晚間十點時段的『異言堂』節目，正在作一則專題報導，這則訊息引起我的注意，因為有許多小朋友要去～『上開啟間腦課』。

攝影機拍到許多小朋友正在教室裡上所謂的『開啟間腦』課程，只見每個小朋友都被老師用一條紅布矇住双眼，接著老師指著書本的某一句與撲克牌的數字、花色，要他們一一說出，許多學生似乎都能正確回答，也有學生被帶到戶外示範，老師指著對面的店面招牌，要矇眼走路的學生唸出店招上面的字與顏色，該學生似乎也能看透紅布而慢慢地正確說出，電視臺記者再訪問一位上課的小朋友，問他上這種『開啟間腦』的課有什麼感覺？小朋友純真地回答說：「頭會痛」，記者再追問：「為什麼頭會痛」？小朋友回答說：「專心用腦的時間只要久一點，頭就會痛」，記者又採訪到一位醫生，他說他的四個小孩都被他送去上這個『開啟間腦』課程，他解釋自己為何會這樣作的理由，他說：科學是可重複發生（具重現性），許多小朋友上啟發課後就一一能矇眼看字，因此，這並不能說是不科學，人類還有很多未知的科學領域等待我們去發掘。

什麼是間腦？據招生的老師說：「間腦在左腦與右腦的中間」，再據理論表明，以右腦為主導的人被更多的情感引導，以左腦為主導的人，是被邏輯方法指導，間腦啟動能使大腦功能作為一個整體；至於開啟間腦有什麼益處？據了解，太多了，包括可矇眼騎腳踏車、矇眼讀書、矇眼畫畫、矇眼看撲克牌數字....等等特殊能力，啟發間腦後的小孩會變得比較快樂，記憶力也會變得比較強…云云。

筆者解讀：

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救人救命救地球，須先從腦救起，救腦！將成為明日世界最具有再生力的永續產業，希望大家能與我一起為人腦混沌待清的人類文明進程有所新貢獻及新啟發。

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人腦益世寰化原能之啟發，不在於～意識以內，乃在於～意識以外，不在於～以好奇心，乃在於～以寰化心，不在於～間腦、大腦，乃在於～小腦，人才≠記憶力強，記憶力強≠有世界觀，有世界觀≠有特異功能，有解讀、質疑、再印證之能力＝益世人才，人之大腦有填鴨記憶、會記事、記恨、記仇＝有唯我意識＝有得有失，被啟發間腦的小朋友用腦會頭痛＝有唯我、有得失，而小腦之啟在於整體意識＝無得無失，盲從〜因人習用大腦，超越〜因人勤啟小腦，唯我＝大腦逆能叢生、無我＝小腦原能再生，時間長＝精華＝代原，地球反撲逆能今惟代原可化解，益世寰化原能潛於小腦，小腦以代原華字可啟動，或者還有人要問：「人類與生俱來之寰化原能潛於小腦，何以見得」？解讀可多意邏輯聯想的代原繁體華字～『原』，其字內有小，華字早已潛示人腦之益世原能非潛於～〝大〞，而是潛於～〝小〞，『原』為何其之字內不是有〝大〞、有〝間〞，而是與〝小〞有關？！這是原為、也是世上各大古今文明之中惟一淵遠流長五千年仍永續不朽、能量不滅的『多意代原繁體華字』之邏輯聯想奧妙之所在。

人腦的原能被開發，難道只是為了能夠矇眼看字？！能矇眼看到字的人又如何，只要是正常人不須矇眼還不是都能看到字，又何有特殊？！很慶幸的，絕大多數的人，不須花錢體會矇眼就能看到字，而且既快又清楚，是以，為何人有絕對必要還要多此一舉及自找麻煩？！臺灣電視媒體曾報導過有某一間廟宇的住持或乩童，曾作過双眼矇上紅布駕駛汽車的類似表演，卻沒聽說過有哪一位科學家、高級知識份子父母或醫生也認為他的表演是益於啟智及符合科學而要送小朋友去跟乩童學，求真、求精、求簡、求進、求升、求新、求衡、求整、求實是～『科學的九不可逆』，那位受訪的醫生說：「科學是可重複發生的（具重現性）」，這沒有錯，但其之一體兩面是～盲從現象也會重複發生及重現在社會大眾身上，人文社會科學的物理能量運動重整還原進位再升，須臾離不開～科學的九不可逆，符合完整的生命教育，是間不容許人為單偏不完整之造異造玄譁眾取寵的表演方式以博取被認同，人腦之啟更不應只被用以突顯一己的與眾不同或要用以滿足父母及子女的特異功能虛榮心，人腦的啟發得灋與否，深深牽繫著人與天地萬物能否和諧永續共存，是以，這是一門可令人真正終生不悔的偉大事業。

如何啟發人腦？！比各國教育部還更具有『社會教化啟迪』與『科學教育啟蒙』普及之責～是電視媒體與電腦網路，其責，重不可言矣，媒體網路，不但要有～『會報導的本事』，更還要有～『會教育的本領』，每一則媒體網路報導，都應該被當成一個生命進化成長教育與人腦智能水平提升教育的傳道、授業、解惑課程，來為世人～上課，能快速教育及啟蒙世間大眾查找人為缺陷盲點不足及過去不完整的網路媒體，不應失去客觀立場，反被牽著鼻子走，若做不成旁觀者清，也要會避免成為是非對錯混沌不清之當局迷者與淪為人為不完整之免費廣告宣傳工具及斂財者之幫凶。

如果被開啟間腦潛能的兒童＝具有特殊才能或特異功能之神童，那麼，為何英國有位特殊才能的女神童，長大後卻自甘墮落淪為娼妓？！為何小時了了備受寵捧的所謂神童，離開學校後往往因傲慢自大目中無人自以為是及無『再生灋』以調適挫折感，反成與社會隔隔不入的離經叛道反逆份子？！再者，如果開啟間腦是那麼地有益於小朋友，那麼，又為何那一位專注用腦上課的小朋友卻會頭痛？！這都是值得注意之盲點，專注是一種享受，專注用腦者是因要找到創新、超越、突破之出口與共體二次進位的恢宏成就感，所以其人能泰然自若、心無旁騖、樂在其中、其樂無窮，是以，去上『開啟間腦』課程的小朋友又怎會用腦用越久甚至於越專注，頭腦就會受不了而越痛？！痛是～訊～錯誤的警訊，會作繭自縛劃地自限、不對合、不對稱、不對位、不符合原、不能連通、不能與時俱進、不能退減弱肉強食獸性、不能還原寰化光輝人性、不能活化人腦邏輯思辨能力、不能催化人文與科技之再精再升、不能萌生悲天憫人濟世扶傾之共體意識、不能知本職責任使命、不能放大人與天地萬物之和諧永續共體觀，人之腦才會不認為自己已在自甘墮落，人之腦才會不化、不暢、不進、不樂而反痛，解讀繁體華字～『藥』，其內潛示有～樂，不樂是～地球萬病淵藪，樂是～天地萬病解藥，世間惟有『多意代原繁體華字』之內在世界潛有～『再生灋』，能化解人腦之單專、固一、０１、偏狹、不樂、弱肉強食、唯我意識，能與時俱進、精益求精、日新又新，能活化、放大及無限延伸原為人腦的不一、共體意識，世間亦唯有人為不完整、不符合原之用腦及啟發腦方式，人之軀體機能才會向外發射出疼痛的求救折射潛訊，藉以警示人類不要盲目摸索、不要錯誤用腦、不要誤人子弟、不要誤導芸芸眾生走錯教室『上錯課』。

最新的報導：上圖是一名女子經電腦斷層掃瞄後，發現竟然沒有小腦。（圖片擷自New Scientist）。

摘自　（自由時報2014-09-12） 

中國山東一名24歲女子因為嚴重暈眩、噁心，到醫院求診，沒想到經過檢查，醫生竟然發現該名女子天生就有「腦洞」，沒有小腦！

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根據《New Scientist》報導，女子就醫後，向醫生說明走路時常不穩跌倒，母親也表示她小時候到6歲時都不太會說話，到7歲才會走路。醫生安排電腦斷層掃描，報告出來後，發現原本應該是小腦的地方竟然是空的，讓醫生大吃一驚。

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小腦的位置在頭骨的後方，主要控管平衡，以及運動、說話能力，約占腦部10％的空間，但卻有近一半的神經元，一般小腦若出問題，可能導致精神障礙、運動障礙，甚至造成癲癇。（* 筆者註解：精神障礙＝心理殘缺＝意識混沌，神經元猶如天線及雷達，沒小腦或有小腦卻不勤以啟發，就無法接收與感應到天地萬象及人間百態所發出的潛在折射警訊及錯訊，由此可見還有95％潛在原能尚未被開發的小腦，其之重要性遠遠超乎於大腦） 。

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醫生表示，雖然這種病例並非首次發生，但通常這類病患無法活太久，甚至到死亡後才會發現問題所在，這名女子天生就沒有小腦，如今卻活到24歲，且只有輕微的語言障礙，難以解釋的狀況引發醫界高度關注，目前推測可能是大腦皮質取代了小腦功能。

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（筆者註：人，如果只知要榨乾大腦，卻不知還要啟發還有95%尚未被開發的小腦潛在原能，我們人類的前途將會如何？請參閱另兩篇文章～  

1。竪民解讀 美國『探索人類大腦之謎』計劃 之 潛在缺陷 

2。決定21世紀人類存亡的兩大關鍵人物

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【延伸閱讀】：

１．人的心靈印記

２．事實背後的事實　 

３．媒體的天職　一,  二

４．華字的藝術　一,  二,  三

５．波粒二象性的不足與再進位　---〜　波粒稱三象性

６．科學的定義　混沌五百年　１９字重新下定義

７．查找錯誤 ～ 新科諾貝爾物理獎得主　說錯了物理特性 

８．查找邏輯盲點〜老子思想之道生一、一生二、二生三、三生萬物 

９．君非君 臣非臣╱聖非聖 官非官  的四不像時代

１０．政治力與科學研究的關係

１１．成功的定義　與　成功領導者的九大特質

１２．空間的定義　無一維二維　惟有三維

１３．創新的定義　與　生命的意義

１４．創新的定義

１５．聖的定義

１６．人～應傾聽的聲音

１７。「朝聞道...」 之 古字新意　（2008/4/24）

１８。解讀溫家寶總理：「訪問臺灣，爬也願意」的潛在涵意