能跟著向走，向在前、能在後，人為何而活？！活著要作什麼？！這是不可不思考的原點與落點。　（**5月13日補註：這一點也同理於教育政策，人為何而學？！如何學？！學要作什麼？！教育乃百年樹人事業，既是百年樹人，那麼所有的學習教育就必須能與時俱進、必須能補未來時性的缺陷及不足而考量，上位者、中央研究院與知識精英學者們更應以整體觀,世界觀,未來性,前瞻性,再生性...等多面向思考，來實行教育施政，否則可憐的學子們到頭來只會淪為一綱多本朝令夕改無能施政者的實驗室白老鼠而學非所用學畢無門一生茫然空耗而只有負數負載負債）。

人類老齡化社會問題提早到臨，中壯年大量早退失業，大學生7成學畢無門...，眼前生存壓力、危機皆未得解，大多數人都快活不下去了，那麼，誰又何德何能讓世人長期供養他一直活到800歲？

人應先反思我活到800歲到底要做什麼？對世人貢獻值又會有多少？而後擬定人的生命延壽計劃才有意義。物理學大師霍金曾說過：活著就代表希望；這是有欠完整的人文觀點說詞，因為如果人之活著只有加添社會之負數，毫無助益社會之進升，那麼，活得久或僥倖仍活著並不代表就是希望，自己恐已先變成徒增社會成本的寄生蟲。

據國際科學組織調查，到了2050年時，人口大量暴增的人類恐將需要兩個地球之資源方足以負荷得了，依目前的精神生活方式、社福配套水平及弱肉強食、貧富兩極化走向，我們若仍堅守舊型生存體制不變新制，那麼，活到800歲＝被判處無期徒刑；此例又浮顯出全世界大多數的科研計劃失敗率會高達95％並非沒有原因，人文與科技為什麼會無法相互連結，原點與落點的期望值為什麼大多會背道而馳，已習慣於狹以人的本位點來直線單向慣性思考自己的需求，並未能以互向往復式的活性思考來宏觀解讀各面向的不足及潛在需求，這應是主因之一。

凡是人，就應當靜下心來好好的想一想---我們每一天要用多少的生命來換得我們自己個人的存活？！每一口飯裡頭共要多少的生物來為我們犧牲奉獻？！動物、植物、水甚至於人類肉眼看不見的空氣裡頭都充滿著生物，我們人類到底何德何能？！否則又憑什麼要求它們無怨無悔的任憑我們宰割與吃食，但我們自己卻自私地不容許任何生物來傷害我們、吃食我們，這其中的潛在意涵，凡是萬物之靈或身為人類精英智者們似都應說出個道理，更不應讓它們白死，否則它們數百萬年來甘為人類進化所作的一切犧牲奉獻將毫無一點意義及價值，解讀這潛在意涵，除非有一個可能，那就是我們待還原的人類，將還要擔負起更重要、更神聖、更天大地大的---本職責任使命，所以才需要它們的先期犧牲奉獻；是以，我們每一個人應不忘反思---我們每天到底作了多少大於的、有意義的、良性的的工作，而值得那麼多的生命在為我們默默地無怨無悔地的犧牲奉獻...？！有朝一日，我們人類的知識教育若進化到每個人都能自發省知、都知道自己在作什麼、有什麼本職責任使命，相信它們既使有再大的怨氣也願意釋懷才是。

當大多數人都只在想如何掙生存以不死時，凡是生為萬物之靈者，就應先於眾人之前，找到一個可讓大眾需要你、要你活著的理由。

社會上每一缺口病訊，祇待有自發心的人去在意及追本溯源；在意世人、幫大眾找到新的再生空間與不自殺的活下去理由＝也幫自己找到新的未來＝生命的真值。

只依賴、不知為何而活者，終將懊悔被社會所棄；已找到扶升之法者，更應導引人精而進階以持續再生出新的生命。

** 推薦閱讀文章：　

１．人文,科技與 軟體,硬體 的 應用盲點

２．人之一體兩面