來看看學校的改變。「在二十一世紀的幼稚園，那裡的孩子是被要求會讀和寫的」。(是嗎?好像是，聽說在台灣，幼稚園大班畢業已經把小學一二年級的東西學得差不多了，也要會寫自己的名子，可是，這有什麼問題呢?)，但是，「對許多男生來說，在準備好去學習閱讀方面，五歲與七歲之間有很大的差別…很多家長已經看到現在幼稚園這種加速的步伐對他的五歲兒子不利，許多父母開始晚一年才讓孩子上幼稚園」，曼哈頓一所學費昂貴的高級私立小學校長Betsy Newell說:「…讓他晚一年才上學，這一年是你可以給孩子最好的禮物」。芬蘭的孩子到七歲才上學，卻在各項國際測驗上都排第一名，而美國是第二十五名。

真的叫人困惑吧?理由是?

1.女生和男生在大腦不同區域成熟的順序和時間不同。

2.大部分的女生希望取悅老師，大部分的男生沒有這個動機。小女孩比小男孩更會注意大人說的話，會遵守規則，會在乎大人怎麼想。

前面提到的芬蘭教育，近幾年隨著台灣教改，出版探討及介紹芬蘭教育制度獨特性的書籍文章如雨後春筍，讓我們有了不同的反思。但是我相信，學校教育只是其中一環，孩子七歲上學，但是七歲前有大人合適的陪伴，對大自然的親近，安全而自由的玩耍時間。。。。這些更重要於是否七歲送孩子到學校受”教育”。

於是乎，看到作者提到感人的其中一段是，「孩子需要有豐富的，互動的感官環境，觸摸，聞，看，聽到真實的世界，才能讓他大腦和心智見全的發展。缺乏這種真實世界的經驗，孩子發展會受損」。Richard Louv的《失去山林的孩子》被作者鄭重的引述，「大自然缺失症」的孩子，可能可以告訴你環境的重要性，碳和氮的週期，但是他們從來沒有在戶外過夜的經驗，他們有很多的Wissenschaft(由書本得來的知識)，但是沒有一點Kenntnis(由經驗得知)。而，尤其對男孩來說，「一直強調Wissenschaft而忽略Kenntnis會損害發展—不是認知上的，而是對事情有生動的，熱情的好奇心的發展。」

我終於明白了，為什麼電視，電腦，電玩，甚至是花過多的時間和精神在教室裡，在書本上，都只有Wissenschaft，對男孩來說，他們更需要親身感受，由經驗來學習。

什麼是真正的男人?

「幾乎所有文化都有成年禮。….沒有一個民族不看重男孩轉換成男人所必須展現出來的能力」，有些文化裡，「男孩還是要經過技術和忍耐力的測驗才能得到男孩的稱呼」(記得電影《澳大利亞》裡的那位混血小男生?)。吉爾摩教授說:「真正的大人不是生理上男性性器官的成熟，它不是一個大自然的情況….它從來沒有假設獨立的大人會自然發生。…..成為男人是有條件的，…你必須克服障礙或困難以贏得你成為男人的條件，你才是個男人。」

「四十年前，如果一個男孩聽到有人叫他「長大」(grow up)，他知道那是什麼意思」，但是現在呢?或是十五年後，我的孩子成年，他們知道嗎?他們的概念，認知與典範，要從哪裡來? 他們會看《神鬼戰士》(Gladiator)或《梅爾吉勃遜之英雄本色》(Brave Heart)而知道，以前的英雄或真正的男人是這樣的嗎?他們會不會崇拜南北戰爭裡的張伯倫將軍(Joshua Lawrence Chamberlain)?

看完了這本書，我想起了連加恩這個六十幾年次的男生，我認為他是個成熟的大人，一個男人，因為他的信仰，他的充滿動機，他為理想而不屈不撓，他的樂觀和陽光性。我想說，他的家庭教育真成功。