最近讀一點有關教育改革方面的論文資料，今早看到學測作文兩篇－《漂流的浮木》和另一篇英文的可能是一個背包/袋子《Bag》－深深感受到社會開始重視創造力和創意，以及人文和自然的融合，應該是在經濟和政治的紅海中，社會自覺發展出來的一片藍海。

我小時候讀書為了應付考試，歷史要背名字和時間，數學背公式否則不會解題，國文背課文和標準答案，化學背元素表和從來不知道要做什麼（what都不知道, 更不用說why了）的化學式或鏈，連高中（我還是當年台北名列第二的女中）地理，當年名師也是一上課就叫全班從該課第一個字背誦到尾，必須一字不錯，而老師在排排座間來回走動（還真是多年前IBM享譽國際的“走動式管理”翻版），任何一個人背得坑坑巴巴就得站起來，等下準備挨板子，我從來沒有坐著背過，掌心也從此厚實有力。

這種教育從不協助學生正視自己的學習需求，當然遑論幫助學生發掘自己的學習或解難方法，或許大學開始涉獵，不過已經錯過了人生最基礎打底的階段，使得大學的學習仍然重蹈覆轍，當然不可能有不同的結果！幸好我以善意的欺瞞，我考上了只填外文系的優秀學府，當時，對我而言是學校教育“死刑犯的特赦”，受惠於外國老師因應學生需求的開放（甚至衝撞當時一些體制，包括讓我借回家讀當年賽珍珠寫的禁書），還有文學的自由詮釋演繹空間的本質潤養，我總算如魚得水，一路摸索懂得自己的選擇自己承擔，所有的創新（絕不是瞎掰拼湊自以為是滿漢全席，其實是餿水）都可能是進步或提升的源頭，這些對我而言人生最重要的體認，讓我從此受惠無窮。

學生只會記誦課本裡的知識，或在大學參加很多活動，但是很少能從中自己提出主張或形成思惟態度的模型，成績也不以“知其所以然”來評量，讀了最少12年以上的書，進入社會除了繼續聽命行事，能有其他期望作為或志向的，確實算異類了吧！多年來教改（最近很像“叫”“蓋”）可能有所長進，不過跟加速化的社會變遷之需脫節，我覺得學生需要的是最基本的人文和自然素養，學會並應當持續學習研究方法，找到問題也懂得找尋答案，或自己創造有價值的產出。

兩篇學測被選刊登的文章，雖然都是作文，但是讓我看到了這樣的價值產出。林懷民跟許多藝術家的作品，也讓我慶幸為匱乏方法或出口的藝文愛好人士如我，找到了一個寬廣豐盈的理想國，我可以常駐。

昨晚的《聽河》跟兩週以前的《鄭和》，兩和（河）之間，於我有群魔鬼獄和人間天堂之別！（續…）